1《快乐的杉树林》刘.doc

快乐的杉树林 教材分析： 本单元的主题是让学生能感受童年的珍贵。第一课《快乐的杉树林》：我的童年是快乐的，第三课《瑞恩的井》：我的童年是善良的，第四课《坐在最后一排》：在童年时我真切地感受到老师的关爱，第五课《寻找幸运花瓣》，我的童年是执着的。单元教学语文能力的训练点：有感情的朗读课文。 《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。全文文笔流畅，字里行间都透露出作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。 本篇课文结构清晰，层次清楚，以“总—分—总”的结构方式陈述，全文紧紧扣住“快乐”展开。 第1节开门见山点明了文章的中心。 第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林四季景色的变化和我们在林间活动的情景，充满了童趣。这4节表达结构写作手法基本相同。都先描写富有季节特征的林中景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景。 第6节再次点明中心，强调了家门前的杉树林给童年带来了欢乐。 语言分析： 1、应该说全文文笔流畅，饱含作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。 2、四季景色描写用笔细腻、用词精当。如：春天的树叶描写，夏天的炎热描写，秋天的红叶描写，冬天雪景描写。 3、相关词语解释 生机——生，具有生命力的；生机，活力。课文指孩子们的笑声给杉树林带来活力。 呼啸而来——呼啸，自然界发出的声音；课文指西北风发出高而长的声音吹过来。 粉妆玉砌——妆，装饰；白粉装饰的，白玉砌成的，形容雪景十分漂亮。 毫不在意——毫，一点儿；一点儿也不放在心上。 不约而同——同，一致；大家事先没有约定，但说的或做的却完全一致。 4、语言训练点。（1）积累描写四季杉树林景色变化的语句。（2）访写含有比喻句的不同季节的景物色彩描写。 二、学情分析： 学生基本具备了自学字词的能力，也逐步掌握了一些理解词句的方法。但是从四年级开始教材变动了，课文中存在没有标注拼音，但仍是没学过的生字，教师须将这些字指出来，在预习时学生做好正音准备，而且考虑到学生的实际情况，即学生练习上下文理解词语的能力很弱。课堂教学中教师并不能放弃字词教学，对于课文中学生理解存在一定难度的词、句还需适时点拨，从而协助学生对文章主旨的理解与把握。积累词语方面外籍学生默写有困难。关于文章的结构和习作顺序学生很容易把握，但是对比喻句的访写，会出现困难。学生能顺畅朗读课文，但由于本文的生活环境和本校孩子的生活距离很远，他们很难和作者产生共鸣。 目前，学生基本能通过预习做到正确、流利地朗读课文。在老师的引导下，初步学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。但在教学中教师还要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生感受文字背后的情感。教师在教学的过程中重视学生听说读写的整体训练，在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的语文能力得以提高。 三、教学目标： 1、能在阅读过程中自主识字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语；积累描写一年四季的四字词语。 2、知道课文是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点；能学习课文中的句式，照样子把句子写具体。 3、在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。 四、教学时间：1.5课时 五、预习题目： 1、补充生字：倘、屎、嫌、焰、褐、砌。 2、词语解释： 生机—生，具有生命力的；生机，活力。课文指孩子们的笑声给杉树林带来活力。 呼啸而来—呼啸，自然界发出的声音；课文指西北风发出高而长的声音吹过来。 粉妆玉砌—妆，装饰；白粉装饰的，白玉砌成的，形容雪景十分漂亮。 毫不在意—毫，一点儿；一点儿也不放在心上。 不约而同—同，一致；大家事先没有约定，但说的或做的却完全一致。 以及不理解的词语 3、课文是围绕哪句话来写的？文章结构是怎样的？ 4、自己提问。 六、教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 ⒈媒体出示：几幅杉树林的画面，简介杉树。杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。木材可用来建筑，课防虫。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。板书：杉树林 ⒉结合看到的画面，用一二句话说说对杉树林的印象，为后文做铺垫。（美丽） 3、在作者心中，除了美丽，还有什么？（快乐） 4、补全课题，齐读。 二、预习反馈，整体感知。 ⒈检查预习：课文是围绕哪句话写的？ ⒉学生交流，师相机出示： 我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。 我