现代教育学第5章教育改革.pptVIP

国内： 教育改革是“改变教育方针和制度或革除陈旧的教育内容、方法的一种社会活动。目的是使教育适应社会发展和人的发展的需要，以提高教育质量。 现代教育改革一般在一定的理论指导下，在改革实验取得经验基础上进行。” 顾明远《教育大辞典》 “教育改革可以理解为按照某种预期的目标以改进实践的有意识的努力，它包括制订同旧目标无关的新目标、新政策，或赋予过去的教育以新的职能。教育改革的实质是对未来的反应。” 袁振国 《教育改革论》 思考与研究： 1、认真研读《中国教育改革和发展纲要》和《国家教育改革和发展中长期规划》（征求意见稿），分析我国教育改革和发展的趋势和特点，并对我国新一轮教育改革和发展提出若干建议和意见。 2、分析探讨教师在教育改革中的作用和使命。 3、如何理解新时期教育“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”之间的关系？ （一）我国新世纪教育改革和发展的社会环境呼唤着教育创新。 （二）我国新世纪教育改革和发展的目标任务体现了教育创新。 （三）我国新世纪教育改革和发展的现实基础有赖于教育创新。 我国高考改革将逐步进行? 国家教育发展研究中心透露，2020年我国高考将不再实行文理分科。高考也不会一考定终生。一些必考科目将实行一年两试，学生达到成绩要求，就能获得高考认可证书。此外，国家还要进一步完善国家考试试题库，这样不仅能减少各地开发题目的成本，还可以避免在高考复习中押题猜题的应试局面，有利于打造素质教育。 ? 二 教育创新的本质与特点 （一）创新与创造 创造与创新，有着相似之处和密切的联系，在很多情况下创新和创造是可以相互包容和替用的。但两者又有着一些不可忽略的区别，这种区分更有利于我们辨明“创新”的本质。教育上的改革和发展，更加普遍适合于“创新”，而不是普遍和整体的进行“创造”。 （二）教育创新的本质特点 1、教育创新是一种新的教育发展战略 2、教育创新是教育改革指向未来社会发展的一种革新取向 ——教育创新与教育改革的区别 ： （1）教育创新的适度超前性 （2）教育创新的革新性 （3）教育创新的系统整体性 总之，无论是我国教育的跨世纪发展，还是教育改革的深化，都需要我们在先进的教育科学理论武装和指导下，大力开展教育创新，建立具有中国特色的教育创新体系，努力培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。 右图为2010年3月1日10：00《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室在教育部北楼二层报告厅举行新闻发布会。 第五章 教育改革和发展 【教学方法】讲授、材料分析、自学 【教学时间】2学时 【教学重点】教育改革和教育发展的联系与区别；教育改革和教育发展的功能；面向新世纪的世界教育改革与发展。教育创新的本质含义与特点。 【教学难点】20世纪教育改革和发展的背景和动力，有哪些主要线索和进展；教育创新的本质含义与特点。 本章内容 教育改革与发展 教育改革与发展 的基本理论 教育改革和发展的 进程和趋势 我国面向21世纪 的教育创新 教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿 2009年，国务院总理温家宝先后主持召开五次座谈会征求对 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见和建议 第一节 教育改革与发展的基本理论 一、教育改革和发展的概念 （一）教育改革的概念 （二）教育发展的概念 二、教育改革与教育发展的关系 新中国教育改革已经在风雨中走过三十个年头 中国教育改革与发展30年：1981年 中国教育改革与发展30年：1980年 教育改革和教育发展是常常连用却又意义不同的两个概念。教育改革和教育发展在实践中产生了各自的理论，有着不同的理论基础、目标、模式和形态，但两者又是紧密联系、互相依存的。 一 教育改革和发展的概念 （一）教育改革的概念 国外： 教育改革渐进论：教育改革是一个自然的演变过程，是教育进化的必然程序 教育改革突变论 ：教育改革是一个突变的过程，是一种飞跃。 教育改革系统论 ：教育改革是教育系统发生结构调整，以优化其各种功能的过程。 教育改革合理决策论：教育改革在本质上是使经验更加合理化的过程，包括个方面决策的合理化。 由此可见，教育改革是一种特定的教育价值取向与实现的过程，教育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、改组、扬弃和超越，从而更好地适应社会发展和人的自身的需要，促进教育向