图雅 函数的奇偶性教案.docVIP

六中（新授课）教案模板 （2011至2012学年下学期） 4 月 30 日 教案序号 总第 1 课时（一课一个教案） 教案书写人 图 雅 教学课题 课题：函数的奇偶性 课标要求 了解函数奇偶性的含义，掌握判断函数奇偶性的方法．初步学会运用函数图象理解和研究函数的性质． 过程与方法 通过函数奇偶性概念的形成过程， 培养学生观察、归纳、抽象的能力， 渗透数形结合的数学思想． 情感态度价值观目标 通过函数的奇偶性教学，在学生感受数学美的同时， 培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力． 教学重、 难、疑点 重点：函数的奇偶性的定义；判断函数的奇偶性 难点：归纳并抽象函数的奇偶性的定义 教学方法 教 法 教师启发讲授，引导探索研究发现法 学 法 学生探究学习，主动探索研究发现法 教具学具 准 备 多媒体演示 教 学 过 程 设 计 巧 设 情 景 导 入 新 课 1.教学引入：前面我们学习了函数的单调性，它是反映函数在某一个区间上函数值随自变量变化而变化的性质，今天我们继续研究函数的另一个性质，从什么角度研究呢？在现实生活中，我们有过许多对称美的感受，你能举出“对称美”的例子吗？如： ????? 从实例引入数学问题，使学生体验数学来自实践，提高学习兴趣 过 程 与 方 法 （二） 探 究 新 知 （三） 例 题 精 讲 2.要求学生画出函数y=x2和y=∣x∣的图像，然后再在大屏幕上给出图像，并演示特征，讨论这些函数图像具有怎样的对称性？ 3.列出表格，并求出x=-3，-2，-1,0,1,2,3等关于原点对称的自变量相应的函数值？在图像上表明这几个点。 ?4.给出偶函数的定义：一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(-x)= f(x)，那么f(x)就叫做偶函数。 5.给出函数f(x)=x和f(x)=x3的图像，学生观察两个图像，发现有何特征？ 6.总结奇偶函数图像的性质：奇函数的图像关于原点对称，偶函数的图像关于y轴对称。反之，如果一个函数的图像关于y轴对称，则这个函数就是偶函数；如果一个函数的图像关于原点对称，则这个函数就是奇函数。 7.例题5讲解，会用定义判断函数的奇偶性。并总结其步骤？ 定义法判断函数奇偶性的步骤： ⑴先求出定义域，看定义域是否关于原点对称. ⑵再判断f(－x)= -f(x)或f(-x)=f(x) 是否成立. 学生作图，并观察讨论其对称性。图像都关于y轴对称，自变量x取一对相反数时，相应的函数值相同。 ? 通过特殊值让学生认识两个函数各自的对称性的实质。 让学生记忆并且学会应用。掌握偶函数的定义，并了解其要点，来理解定义 学生总结类比得出奇函数的定义。奇函数关于原点对称，偶函数关于y轴对称。通过这两个函数图像让学生认识奇函数的定义，从正反两个角度对概念加以强化，从而深化学生对概念的理解。?掌握奇偶函数图像的性质来判断函数的奇偶性 师生共同完成例题并总结利用定义判断函数奇偶性的步骤。通过例题的讲解巩固函数奇偶性的定义。 精选课堂练习 基 础 题 有 广 度 （投影显示或书面练习） 提 高 题 有 梯 度 （投影显示或书面练习） (1) f(x)=x3+x (2) f(x)=3x4+6x2 +a 巧布课外 作业 巩 固 基 础 提 升 能 力 拓 展 思 维 教材36页练习1.2题 课 后 记 函数的奇偶性是函数的主要性质之一，由于函数的研究对于高一的学生来说其研究方式不同于其他章节，学生在理解、接受上会有不适应与困惑。本节课由学生完成任务后，由小组讨论、探索、归纳出奇偶函数的特征：定义域必须关于原点对称，图像关于y轴或原点对称。教学效果良好。