化学学业成就测量与评价—.pptVIP

第二单元 考试设计与试题编制 考试的标准化 传统考试的弊端 命题的科学性难以保证 试题的难度水平难以保持稳定 题型单调，知识覆盖面窄，易导致猜题押宝、死记硬背 缺乏有效的办法保证评分质量，评分的误差大 第二单元 考试设计与试题编制 考试的标准化 标准化考试是一种具有统一标准、按照系统的科学程序组织并对误差进行了严格控制的考试（标准化的问题） 强调标准 强调对减少和控制误差 因此采用大量选择题等客观试题，且机器评分。 题量大，知识覆盖面广 测量准确、效率高，节省人力财力。 第二单元 考试设计与试题编制 标准化考试的主要环节 明确考试的目的、对象与性质 制定考试大纲，设计考试双向细目表 制定命题原则。根据考试的目的和性质 对知识和能力的要求 对重点和非重点内容之间关系的处理 命题的覆盖面，各种题型的比例 对难度、区分度的要求 对整个试卷信度、效度的要求 第二单元 考试设计与试题编制 标准化考试的主要环节 初拟试题。编题及标准答案、评分标准 试题的测试与修改。 组卷。用合格的试题按照蓝图组卷。 试题编排由易到难 同一认知层次和同一题型组合在一起 通常还需要编制等价复份 第二单元 考试设计与试题编制 考试实施的标准化 考试环境和指导语 阅卷评分的标准化 分数组合与解释的标准化 原始分数 标准分数 T分数 C分数 考试的设计 考试的目标分类 布鲁姆目标分类（认知领域） 知识（识记） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价 表3-1 中学化学教育目标的学习水平分类说明 知道：阅读教材或者其他资料，对知识形成大致印象 查找：找出知识在教材或资料中的位置 概述：说出学习材料的大意 记忆：记住学习材料的基本内容，注重知识“是什么” 辨别：辨别事实材料、概念、化学用语、实验现象及有关数据的正误 回忆：记住概念的完整定义，准确描述化学事实，正确书写化学用语 表3-1 中学化学教育目标的学习水平分类说明 理解：记住学习材料的要点，明确所学的知识与其它知识的联系，了解知识的来龙去脉。不仅知其然，并且知其所以然。 转换：当知识变化时，能抓住其实质或把握同一类知识的不同方面及内在一致性。 解释：说明事物的原因，回答“为什么” 表3-1 中学化学教育目标的学习水平分类说明 简单应用：掌握知识的应用范围和适用条件，能够举一反三，学会用某一种知识解决一些简单的化学问题。 直接应用：模仿知识的应用方法 间接应用：问题情境不直接适合使用的应用条件，而需要经过简单分析、推理、及情境转换等，解决问题。 表3-1 中学化学教育目标的学习水平分类说明 综合应用：掌握知识之间的区别和内在联系，使知识系统化。在此基础上解决复杂问题。 归纳 推理 考试的设计 加涅的教育目标分类 言语信息 称号和名称 单一命题 若干事实的集合体 智慧技能 辨别 概念 规则 高级规则 认知策略 运动技能 态度 考试的设计 梅里尔的教育目标分类 四个水平、十种习得行为类别 第三个水平：记忆行为 命名行为 系列记忆行为 不连续要素的记忆行为 复杂认知行为 分类行为 分析行为 问题解决行为 考试的设计 考试大纲的制定 考试的目的：考试要解决的问题 考查的目标和内容：学科的特点 考试的方式，即闭卷或开卷，笔试或口试 题型：主观题型或客观题型 评分与计分的方法 双向细目表及其要素 双向细目表制定的三个要素 考查目标：目标层次和学科特点 考查内容：教学内容的各类知识单元 考查目标和考查内容的比例 目标制定过程 确定不同领域目标 根据教材的知识内容 教学单元 知识点 不同层次目标 准备目标 完成目标 提高目标 体验目标 表 硫、硫酸总结性命题双向表 考查目标 分 数 考查内容 学习水平 合计 识记 领会 应用 分析 综合 评价 硫和硫的化合物 2 10 2 14 28 硫酸和硫酸盐 2 2 8 20 2 34 离子反应、离子方程式 18 4 22 氧族元素 8 8 16 合 计 4 10 44 26 14 2 100 考查目标 分数 考查内容 知识 了解 简单 应用 综合 应用 创见 合计 第一章 0 第二章 8 2 10 第三章 12 6 12 30 第四章 4 4 2 8 18 第五章 2 10 12 12 6 42 合 计 6 26 28 34 6 100 50个考分点的双向细目表 题 型 选择 填充 作图 短答 连缀 改错 合计 考查点数目 11 14 5 14 3 3 50 现代化学 5个内容目标 化学材料 化学变化 电化学 有机化学 核化学 知识、方法和