1、连加、连减教程.docVIP

1、连加、连减 教学内容： 教材第1—2页例1，“试一试”和“想想做做”第1~4题。 教材分析： 教材在引导学生列出连加算式19+27+26后，让学生自己想办法解决，并鼓励算法多样化。有些学生分开列两个竖式，用两次两个数相加的策略计算。有些学生发现分列的两个竖式是连贯的，因而列成连续的竖式。其实还可以把三个加数合在一个竖式上一并相加。在交流算法时，要允许学生选择自己喜欢的方法计算，他们在选择方法时会考虑自己的能力、习惯等实际情况。 教学目标： 1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。 2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 重点：掌握两个竖式连写的计算方法。 难点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。 教学过程： 一、复习导入 1、用竖式计算 45+1780-59 指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？ 2、口算下面各题 2+4+3=30+40+20= 2+30+5= 70-30-20=17-7-5=14-9-2= 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？ 二、揭示课题：连加连减 三、结合情境、探究新知 探究连加 1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ （2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 随生答板书： （1）19+2746+26 （2）19+27+26或27+26+19 26+19+27 3尝试竖式计算： 师：你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试） 师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。） 汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么 4、比较两种算法，哪种更便捷？ 探究连减 出示试一试90-25-28= 提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？ 谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。 学生尝试计算，教师巡视 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 四、巩固练习 基础练习 1、想想做做第1题学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时，要注意什么 提高练习 2、想想做做第3题 请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ （2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 尝试列式。 师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 3、想想做做第4题 请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ 要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ （2）师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ （四）全课总结、延伸课外 师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？ 个性化作业： 板书设计： 教学反思： 2、加减混合 教学内容： 教材第3—4页例2，“试一试”和“想想做做”第1~5题。 教材分析： 本课是在学生已经掌握100以内加减法、连加连减运算的基础上进行的教学。这部分内容是今后继续学习四则混合运算以及解决稍复杂问题的基础。教材通过现实的情境展开对简单加减混合运算知识的学习。本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。 教学目标： 1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。 2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。 3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题。 教学过程： 一、复习准备 1、板演 26＋25＋38=　　　　　　　　　 70－18－26= 指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写。 2、口算 其余学生口算，要求学生说出口算过程