使它们在实现教学目标过程中有机配合,达到最优化；二是方案.docVIP

教学设计有五个基本特征：一是整体性：依据国家和社会发展要求，全面、整体分析教学活动各个要素，使它们在实现教学目标过程中有机配合，达到最优化；二是规范性：教学设计实际上是规范教师教学活动的依据和行动方案。教学活动的步骤程序、环节及衔接、组织形式都要受到教学设计方案的约束和控制；三是操作性：目标设计、内容安排、时间分配、活动的组织、进程调控、教学方法的选择运用、教学评价的方式手段，都应具有很强的可操作性，应体现教学设计的灵活性和应变机制。四是创造性：教学设计是一项具有创意的工作。五是实践性：专业教学内容高度强调实践性、（强烈现场感的）真实情境、操作经历。教学设计是教师运用系统方法分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教学设计从根本上说就是要解决“教什么，怎么教，以及如何促进学生有效发展”的问题；转化到学生的层面，要解决的是“学什么，怎么学，以及如何实现自身发展”的问题。所以，教学设计既要为教师的教学实施着想，更要为学生的学习和发展服务。教学设计包括：教材内容分析，学情（学生状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学策略，教学手段等，其中教学过程是重点。教学设计要说明各个环节的内容，各环节制定的原则、目的、学生在学习过程中可能出现的问题及反应、对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小结和作业并附板书设计。 这里的“教学策略”是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。其中，教学程序主要有：传递—接收程序、引导—发现程序、示范—模仿程序、情境—陶冶程序等。教学方法主要有：讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法、示范—模仿法、抛锚式教学法、支架式教学法、随机进入教学等等。教学形式主要有：集体授课（班级教学）、个别化教学、协商学习、网络教学（远程教学）探索学习等。 多种教学策略的综合运用，要一法为主，多法配合，优化组合；教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标。 这里的“教学手段”是指师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。“教学手段分析”着重说明本节课必须使用这种教学手段的必要性与可行性，说明其他教学手段在这节课上的不足点。 北京教育学院丰台分院教研员张广宇老师给出了“教学设计填写规范与要求”。具体内容见下表。 教学设计填写规范与要求 内容项目 编制要求及说明 学科 选择课程标准规定的正式学科名称，不要随意简化或另起名称。 所在学校 设计者所在学校。 授课年级 选择将要进行教学的年级。 学期 选择将要进行教学的学期。 课题（章节名称） 填写该教案文稿对应于选用教材的哪一课。 预计课时数 填写完成该课（或章节）教学所需的课时数。 课型 选用教材 填写该课程教学使用的教材，包括：教材名称、编著者、册数、出版社、出版日期。 教学内容分析 填写该课程主要教学内容，以条目形式填写。 学生情况分析 填写对授课对象的情况分析。 教学方法选择 简要填写针对本课教学内容选择的教学方法。 教学环境、教学媒体选择 填写对教学场地、实验器材的要求，以及教具、动画、视频、音频、课件等教学媒体（素材）的选择及使用。 教学目标 从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面，参照课程标准，拟定本教案涉及的课（或章节）教学目标。 重点、难点分析 1.教学重点填写：构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。 2.教学难点填写：由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。 3.在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是说明如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写时应把考虑的具体措施简要地加以简单说明。 教学流程图 课堂教学过程 详细填写课程教学过程的每一步骤。包括 教学 环节 教学 内容 所用时间 教师 活动 学生 活动 设计 意图 课堂小结 　　 板书设计 个性化教学 填写为有余力的学生和需要帮助的学生设计的不同的教学之处，以促进他们的发展。 形成性检测 填写按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课的基本知识和基本概念的掌握程度。 教学反思 填写在教学过程中不断思考、不断进步的总结，以此反映个人教学成长经历。 课堂评价 填写同行专家对本教案设计的点评或组织学生参与的点评及学生反馈。 教学设计的核心部分（教学过程）可用如下表格呈现。 教学 时间 教学内容 （环节） 教师活动 学生活动 媒体 使用 设计意图 预期 效果  总之