第十九章 综合课程(一.ppt

主要内容 一、品德与生活课程标准 二、教师培训中的几个问题三、如何来把握教材 一、品德与生活课程标准1、课程性质2、基本理念3、设计思路 课程性质：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程的基本特性：生活性、开放性、活动性。生活性——本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。开放性——本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童仍意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其它生活空间；时间可以在与学校其它活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。 活动性——本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要功能作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。  2、基本理念（1）道德存在于儿童的生活中 道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程中，而非在生活之外进行。（2）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。 低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。（3）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。 童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。 学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。（4）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。 儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。 3、设计思路（1）课程位置 （2）课程结构框架 三条轴线：★儿童与自我 ★儿童与社会 ★ 儿童与自然 四个方面：健康、安全地生活（前提和基础） 愉快、积极地生活（主调） 负责任、有爱心地生活（基本道德要求） 动脑筋、有创意地生活（时代要求） 总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。分目标：1、情感与态度  爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。  珍爱生命，热爱自然，热爱科学 。 自信、诚实、求上进。 2、行为与习惯 初步养成良好的生活、劳动习惯。 养成基本的文明行为，遵守纪律。 乐于参与有意义的活动。 保护环境，爱惜资源。 3、知识与技能 掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。 初步了解生活中的自然、社会常识。 了解有关祖国的初步知识。 4、过程与方法 体验提出问题、探究问题的过程。 尝试用不同的方法进行探究活动。 内容标准 健康、安全地生活 养成良好的生活和劳动习惯 有初步的自我保护意识和能力