分析如何用放缩法证明数列与不等式问题.docVIP

如何用放缩法证明数列与不等式问题 近几年高考最后一题频频出现与自然数有关的不等式的证明，这类不等式的证明首先想到数学归纳法，但有些用数学归纳法不能证明，比如2006年浙江高考20题，利用放缩法得到了证明。于是证明这类问题要其他方法的教学是必要的。但在平时的数列与不等式的教学中，学生会普遍感到困难，不知该如何缩放？教师在教学过程中也普遍感到达不到预设的教学目标，好多时候都有意无意的回避数列与不等式中的放缩法的教学内容，或降低教学要求。 本案例以一个引例分别用数学归纳法、放缩法、构造函数利用函数单调性方法、构造数列一对一比较的方法解决这一问题。以达到拓展学生的思路，使学生对这一问题的处理方式多样化的目的。 学生对一些复杂的不等式总是摸不着头脑，通过本案例的设计意在让学生 体会到一些复杂的不等式都是由简单不等式通过不等式的基本性质构造出来的， 并不可怕，让学生从心里上克服对这类问题的恐惧感，降低难度，最终解决这类 问题的目的。 “高三数学怎么上？”是数学教学的重要话题。本文记录了我一堂高三复习课 “与自然数有关的不等式的证明”的教学过程，并就此谈一些感受。 1 教学过程 引入：请大家判断这几条不等式是否成立？ 很显然成立 通过这几个不等式，能得到更一般的结论吗？ 生1：不难发现： 这个不等式成立吗？ 生2：成立。两边平方（*） 故成立。 很好，由这几个不等式，大家能构造出一些不等式吗？ 生3： 还有吗？ 生4： 很显然这两个不等式都成立 近几年高考的最后一题经常考察不等式与数列的综合知识，学生对一些复杂的不等式总是摸不着头脑，通过这样的设计意在让学生体会到一些复杂的不等式都是由简单不等式通过不等式的基本性质构造出来的，并不可怕，降低难度。 我们知道，不等式两端都是n条式子的乘积，如果没有前边的铺垫，能求出右端是哪n个式子的乘积吗？ 生5：引导学生构造数列，使 易得，故只需证 即问题转化为一对一的证明，这样大大降低了难度。 你还能用哪些其他方法证明这不等式？ 学生很自然会想到数学归纳法, 生6 证：⑴当时，显然成立 ⑵假设当时不等式成立，即， 则当时， 故只需证即可 只需证 只需证： 成立，故 成立 综合⑴⑵知，不等式对任意成立 数学归纳法是证明与自然数有关的命题的常用方法，在由到地证明时往往可以使用分析法证明。但数学归纳法不能解决所有问题，以2006年 对于这种恒成立问题，大家还有其他想法吗？引导学生用构造数列，利用数列单调性来证 生7：问题转化为证即可 令 ，故只需证递增即可 ，故递增 或， 故递增 接下来引导学生由前面的 不等式左端有根号，若两边平方则只需证即可 故原不等式成立 放缩法也能完成证明，放缩的目的是能求出这个式子的乘积。 2007年重庆理21 已知各项均为正数的数列的前项和满足，且，． （Ⅰ）求的通项公式； （Ⅱ）设数列满足，并记为的前项和，求证： ． （I）解由，解得或，由假设，因此， 又由， 得， 即或，因，故不成立，舍去． 因此，从而是公差为，首项为的等差数列，故的通项为． 因，故． 特别地，从而． 即． （Ⅱ）设数列满足，并记为的前项和，求证： 证法一：， 由二项式定理知，当时，不等式成立． 由此不等式有 ． 证法二：先求得及． 令，． 因． 因此．． 证法三：先求得及． 下面用数学归纳法证明：． 当时，，， 因此，结论成立． 假设结论当时成立，即． 则当时， 因．故． 从而．这就是说，当时结论也成立． 综上成立． 小结：与自然数有关的不等式的证明的常用方法 ⑴数学归纳法 ⑵构造数列一对一比较 ⑶利用函数单调性 ⑷放缩法 反思：通过这节课的复习，一是让学生意识到很多复杂的不等式都是由简单的不等式根据不等式的基本性质构造出来的，从心理上让学生感觉没那么困难。学生最先想到数学归纳法，但数学归纳法也是有局限性的，拓展一下学生的思路，还可以通过构造数列转化为一对一的比较，也可通过函数的单调性转化为求函数的最值，其实不等式的本质也就是两个函数值比较大小。亦或通过放缩法实现证明，相对来讲难度大些，因放缩要适度，否则放的太大或太小，达不到目的。但如何把握放缩法的放缩要适度，仍是教学的一个难点，希望得到专家老师的指点。