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龙泉中学高三数学文科一诊分析 魏 荣 芳 1、试卷特点 文科整套试卷从试题难度上来讲明显低于理科，相对于去年文科试题，个别题目难度稍难了一些，但没有偏、难、怪题。它覆盖了考试范围的绝大多数知识点，着重考查学生基础知识、基本能力、重点知识重点考查，并一改以往历次考试应用题都考概率题的老习惯。本次应用题放在了函数上，整套试卷难易结构安排合理，比较符合学生的思维习惯，入手较容易。 2、各部分知识点的考察情况分析 代数： 平面向量：（3）、（6）、（9）题，共15分； 分层抽样：（1）题，5分； 函数的定义域，值域的求解，反函数相关知识的考查：（2）、（4）、（7）题，共15分； 三角函数：（7）、（13）、（17）题，共21分； 数列：（5）、（21）题，共17分； 排列组合，二项式定理，概率：（10）、（12）、（14）、（15）题，共18分； 不等式求解：（2）、（3）、（16）、（19）题，共26分 导数 ：（22）题，共14分 函数应用题：（20）题，共12分 立体几何：（8）、（11）、（18）题，共22分 3、我校文科一诊考试情况分析 我校文科一共有7个班，两个英才班、一个补习班，四个普通班，其中普通班中有二十几个班成员。这次一诊考试中，文科最高得分144分，最低分7分，英才班平均分93.2分，补习班平均分87.11分，普通班平均分54.3分，文科90分以上的学生有112人，80—89分的学生有39人，这样80分以上的学生共151人，占文科考生的40%左右。 二、我校考生试卷所反映出的主要问题： 考后通过对每位学生试卷每小题得分状况的收集和分析，通过阅读学生的考试总结，我校文科考生主要存在以下问题： （1）阅读能力差。在考试的紧张气氛中，对考题的阅读显得慌里慌张，很多本身会做的题由于他们自身的粗心而造成不该有的丢分，如选择题第（2）题中，M和N集合中代表元不同，一个求值域，一个求定义域，学生管它三七二十一，统统当成求定义域，结果错选A答案的很多，另外，本次考试应用题20题的阅读量较大，很多学生一看这么多的文字头就大了，根本没有去细读，仅得了填空的4分，部分学生甚至干脆放弃了本题，没在这道题上花1分钟的功夫。这样的结果除了体现出学生阅读能力差之外，畏难情绪也在作怪。 （2）基础不扎实，对于知识点的掌握还处于散乱状态。表现为老师复习过的知识点，强调多的知识点，练得多的知识点，得分稍微像样一点，而对于那些老师因进度问题还未复习到的，或复习时间早了一些的，或在多个知识交汇点处出的那些题，往往感到手足无措，如选择题（12）题（二次函数与概率的综合）填空题16题（函数的定义域、奇偶性、单调性与不等式的综合）等等，部分学生甚至记不准三角公式，造成（17）大题得0分。 （3）书面表达能力差 一方面体现为不能很好地将文字阐述的东西翻译为数学语言，数学符号，另一方面，不能规范地表达自己想要表达的意图，在解题过程中，出现一些步骤的跳跃，甚至前言不搭后语，还有部分学生字迹混乱，老师阅卷时象在考古，需要在一堆乱七八糟的字迹中找到关键字句，关键数据，正确答案，这也严重影响了学生的得分。 （4）应试心态差，心理素质不好 这一方面表现在审题不仔细上，显得慌里慌张，另一方面表现在填涂机读卡时也屡屡出错，我班沙沙同学在填涂了1—4题的答案后，第5题空缺，然后将第5—12题的答案涂在了第6—13题的位置上。考试快结束时，老师提醒核对机读卡是否填错位，她居然检查了，但对所犯的错误却毫不察觉，由此可见其紧张的程度，还有个别同学听见别人翻试卷的声音，都会感到十分紧张，想到别人比自己做更快，顿时慌了手脚，一连串的错误也随之产生了。 三、后期复习的措施及建议： （1）在整个复习过程中，照顾复习进度的同时，每周定时组织一些小题定时训练，以期夯实基础，提高学生运算速度及准确度。 （2）备课组每周组织一套高质量的模拟题（分英才班、普通班）进行定时测试，使学生散乱的知识得以系统化，然后针对试卷中出现的问题，做好错误数据统计工作，准备好相应的补考题，确保知识过手、落实。 （3）准备好一系列的专题讲座。针对本校本班学生实际，在一轮复习后，切实搞好专题讲座，使学生对知识点的掌握达到精、透的程度。 （4）大胆放手，把课堂交给学生。不管是什么性质的课，我们都应该让学生成为课堂的主角，鼓励学生课堂上大胆质疑，大胆讨论，敢于提出自己的哪怕是不对的见解，把表现的机会尽量留给中、差生，让他们在课堂 上通过努力尝到成功的甜头，体会到什么叫“成就感”，进而增强自信，提高学数学的兴趣。 （5）加强心理辅导。“亲其师，信其道”。我们在平时的教学过程中要我要多注意多与学生的沟通，从学习上、生活上多关心他（她）们，有时可能只是由于我们老师一句关怀的话，就可能改变一个学生的学习态度，甚至改变他的一