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举例4：预设好问题串，深化理解核心概念——函数概念的理解 问题1：下列解析式能表示函数吗? (1) (2) (3) 问题2：下列图像能作为函数图像的是那些？ x y O x y O x y O A B C D x y O 预设好问题串，深化理解核心概念——函数概念的理解 问题3：函数都有解析式吗？ 问题4：函数都能画出图像吗？ 函数的表示方法 1 主要方法：解析法（公式法）、列表法和图象法。 2 可用“特殊方法”来表示的函数。 （1）分段函数：在定义域的不同部分用不同的公式来表示。 例如　　 ，（符号函数） （借助于Sgnx可表示 即 ）。 （2) 符号函数 例如 （3) 取整函数 　　 （4）用语言叙述的函数。（注意；以下函数不是分段函数） 例 １） （取整函数） （Ｄirichlet） （Riemman函数） ２） ３） 举例5：巧设问题，适时追问，展示概念的形成过程——对三角比定义的理解 第一步：引入问题：任意画一个锐角，能否根据锐角三角比的定义，借助三角板求出的近似值？ 追问1：有更好的构造法能使计算更简便吗？ 追问2：哪条边画成单位长方便呢？ 追问3：还有其它三角比吗？有几个？ 追问4： 中角 有限制范围吗？ 第二步：从锐角到任意角的推广 追问1：引进直角坐标系的作用？ 追问2：能否使定义的形式比较简单？ 追问3：通过类比，能否借助坐标来定义任意角的正弦值呢？ 追问4：类似地，在直角坐标系中，其他的三角比又该如何定义呢？ 第三步：对概念获得的“精致”过程，也是思维深刻性和批判性的发展要求 ①展示概念背景，培养思维的主动性 ②创设求知情境，培养思维的敏捷性 ③精确表述概念，培养思维的准确性 ④解剖新概念，培养思维的缜密性 ⑤分析错解成因，培养思维的批判性 对数学公式的理解——注重三用，即正着用、变着用、逆着用 正用：就是指公式左边符合两项和两项差的乘积条件就可直接应用，得出简洁的结果． 变用：是指将暂时不能直接利用公式的变形后再利用公式．例如： ． 逆用：是指将公式的条件和结论互换后的利用．公式是一个恒等式（在一定条件下），左右两边互换后仍然成立．平方差公式： 对数学公式的理解——平方差公式 1、归纳 2、应用 3、深化 举例：两角和与差的正弦、余弦和正切 对数学公式的理解——体会公式的内在联系 ， （其中 ） （其中 ） （其中 ） （其中 ） 逆用公式：化简下列各式 ① ② ③ ④ 对数学定理的理解 正向理解 ：正确区分定理的条件和结论，并能直接利用数学定理 变式理解 ：能直接创造定理成立的条件来利用定理解决问题 反省理解：能够解决条件开放或结论开放的开放题，提高学生的反省理解 对数学问题的理解 （1）设计问题有梯度，循序渐进，层层深入——课例1与圆锥曲线定义有关的轨迹问题 执教：高二(1)班 2012．4．24 复习 1、若F(2,0)且|MF|=1，则点M的轨迹是什么？ 2、若ΔMAB的一边AB的长为6，周长为16，则顶点M的轨迹是什么？ 3、若线段AB的长为6，M为AB外一点，且|MA|-|MB|=4，则点M的轨迹是什么？ 4、若点F(1,0)，直线l：x=-1，则过点F且与直线l相切的圆的圆心的轨迹是什么？ 探求 问题一： 　　已知动圆P与圆　　　　　　　　　和圆 　　　　　　 都外切，求动圆圆心P的轨迹 方程. P y x O C1 C2 问题一： 　　已知动圆P与圆　　　　　　　　　和圆 　　　　　　 都外切，求动圆圆心P的轨 迹方程. P （1）在问题一中，若动圆P与圆C2内切，与圆C1外切，则动圆圆心P的轨迹方程是什么？ 拓展 P y x O C1 C2 y x O C1 C2 （2）在问题一中，若动圆P与圆C1内切，与圆C2外切，则动圆圆心P的轨迹方程是什么？ P y x O C1 C2 （3）在问题一中，若把圆C1的半径改为1，那么动圆圆心P的轨迹又是什么？ （4）上述的结论是否具有一般性？ 探求 问题二： 　　F1 、F2是椭圆　　　　　的两个焦点，O 是椭圆的中心，点P是椭圆上不在长轴上的任 意一点，从右焦点F2引∠F1 PF2的外角平分线 的垂线，求垂足M的轨迹方程. y x O F1 F2 P M Q 问题二： 　　F1 、F2是椭圆　　　　　的两个焦点，O是椭圆的中心，点P是椭圆上不在长轴上的任意一点，从右焦点F2引∠F1 PF2的外角平分线的垂线，求垂