0024《儿童心理学》2014年度12月期末考试指导.doc

0024《儿童心理学》2014年12月期末考试指导 第一部分 考试说明 《儿童心理学》是心理学的基础课程。（常见题型：名词解释或简答题）。 儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点。（常见题型：名词解释、简答题、论述题） 第二章 发展心理学理论 各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。 皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme）、同化、顺应和平衡。在这四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式；以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。同化和顺应是适应的两种形式。而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。（常见题型：名词解释或简答题） 关于言语发展的主要理论有：巴甫洛夫的强化说、乔姆斯基的转换生成说、阿尔波特的模仿说以及皮亚杰的认知学说（常见题型：名词解释、简答题或论述题）。 关于自我中心言语的问题，皮亚杰认为自我中心言语是社会化言语对立的非社会性的言语，是儿童特有的以自我为中心的意识的表现；自我中心言语是社会性的言语，而不是什么自我中心的表现是思维的有声表现，是一种言语的自我调节的机能（常见题型：简答题或论述题） 气质的定义：是婴儿出生后最早表现出的一种较为明显且稳定的个人特征。关于婴儿的气质类型主要有以下几种学说：传统的四种气质类型说：托马斯－切斯的三类型说（容易型、困难型、迟缓型）、布雷泽尔顿的三类型说（活泼型、安静型、一般型）、巴斯的活动特性说（情绪性、活动性、社交性和冲动性）以及卡根的抑制－非抑制说。（常见题型：名词解释、简答题、论述题） 依恋的定义：婴儿与母亲之间逐渐建立起来的一种特殊的社会性情感联结，即母婴依恋。鲍尔比和艾斯沃斯认为依恋的发展经历以下几个阶段：无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段以及特殊的情感联结阶段。艾斯沃斯运用“陌生情境”法研究认为有三种依恋类型：安全型、回避型、反抗型。（常见题型：名词解释、简答题或论述题） 婴儿的气质特点表现为气质发展的稳定性与可变性的统一。 （常见题型：名词解释、简答题或论述题） 第六章 幼儿心理的发展 关于游戏的几种主要理论：霍尔的复演说、斯宾塞的精力过剩说、彪勒的机能快乐说、格罗斯的生活准备说、博伊千介克的成熟说。精神分析理论则认为游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望，认知动力说认为是儿童认识新事物的方法，学习理论则认为游戏也是一种学习行为。（常见题型：名词解释、简答题） 幼儿言语发展的特点：词汇的发展，语法的掌握以及口语表达能力的发展。幼儿思维的发展特点：具体形象性占主导，抽象逻辑性开始萌芽，言语的作用日益增强。皮亚杰用“三座山实验”研究了儿童思维的发展，即属于前运算阶段。（常见题型：简答题或论述题） 社会化的定义，幼儿自我意识的发展特点：自我概念、自我评价、自我情绪体验和自我控制。皮亚杰用临床谈话法研究了儿童道德认知的发展，认为是从他律向自律道德转化的过程。攻击行为（针对他人的敌视、伤害或破坏性的行为）和亲社会行为（对他人或社会有利的行为）的定义。（常见题型：名词解释、简答题或论述题） 守恒这是皮亚杰的术语，指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。（常见题型：简答题或论述题） 学习障碍的定义：在理解或应用语言的基本心理过程上，表现出一种或多种的异常状态，以致在听、讲、思考、说话、阅读、书写或计算时显得能力不足。症状表现主要有：多动症、特殊能力发育迟缓、品行障碍。产生的可能原因有：胎儿期以及出生前后的轻度损伤；脑功能发育迟缓的遗传素质假说；轻