快乐课程，一切为了学生的成长.docVIP

快乐课程，一切为了学生的成长 　　【摘 要】华新小学确立学校课程理念和建设目标，构建“快乐课程”体系，结合学校实际，精心设计课程结构，优化课程安排，形成较为合理的学校课程结构并得以有效实施。提升了教师课程能力，促进了学生全面发展，学校内涵发展 　　【关键词】快乐课程；理念目标；初步成效 　　沙坪坝区华新小学以“快乐教育”作为学校文化建设主题，提升学校的文化内涵和办学品质。践行“新星闪亮，快乐成长”的办学理念，构建“快乐课程”，致力于建设一支“敬业”“博学”、“乐教”的教师队伍；培养“厚德”、“博艺”、“乐学”的合格加特长的学生。 　　一、精心设计课程结构，优化课程安排 　　基于快乐课程的理念和培养目标，我们精心设计，形成了具有学校特色的课程结构框架，力图反映学校的办学理念，初步彰显出校本课程特色。构建“三层、四类”的课程体系。三层：面向全体的“三乐”基础课程、面向分层的“四乐联动”拓展课程、面向个体的探究课程。四类：所有课程分属四个门类，分别为人文素养、科学素养、健康艺术、社会交往。（见沙坪坝区华新小学快乐课程结构图） 　　为发挥课程育人作用，使“快乐课程”落地生根，学校根据学生实际，聚焦强化学生核心素养的培育，形成了《沙坪坝区华新小学课程计划表》。（表略） 　　在实施过程中，学校对基础性课程，学校采用“三乐”课堂教学模式。即“自主学习―静中求乐”“小组互动――众人齐乐”，“展学交流――群乐集慧”。奠定学生扎实的文化科学知识基础，增强学生社会参与意识和实践能力。对拓展性课程，学校推行具有校本特色的“四乐联动”教学法。即乐读、乐做、乐艺、乐动。乐读――国学启蒙诵读课程，诗意吟诵课程带领孩子们遨游经典，品味人生。乐做――传统刺绣课程、DTY线贴画课程、快乐衍纸课程、金山小画家课程培养孩子动手能力和创新意识。乐艺――童画社、快乐小小百灵课程激发孩子们我手绘我心，我心唱世界的梦想。?范?――快乐足球、开心蹦蹦跳课程提供运动的舞台，锻炼身心，快乐成长。对探究性课程，学校探从学生的兴趣，生活经验出发，以小课题研究为载体，指导学生掌握和运用探究性学习方式，培养发现和解决问题的能力。 　　二、快乐课程建设，取得初步成效 　　（一）快乐课程建设，提升了教师课程能力 　　1.教师课程开发能力得到有效提升 　　学校对接学生发展核心素养，激励全体教师积极投身于课程建设实践，教师课程开发能力得到有效提升。一是提高了学科课程深度重建能力，通过对学科课程教材的二次开发，对学科课程有新的思考。二是提高了教师校本教材编写能力，教师们从最初的一无所知到学会一步步体系化的编排，走过了漫长学习之路，实践能力明显提高。 　　2.教师课程实践研究能力得到显著增强 　　学校以构建学本是卓越课堂为中心，以课例研修和师生学习共同体的建设为重点。坚持“三乐”课堂教学模式，针对教学中的问题，开展扎实的实践研究。教师课堂实践能力得到显著增强。谭任君老师在区信息技术教师基本功大赛中获一等奖，制作的微视频作品，在区微视频征集评比活动中均获区二等奖。在“一师一优课，一课一名师”的晒课活动中，学校获省级优课13节，县级优课23节。2名教师成长为区级骨干教师。 　　3.教师教学监控能力得到明显提高 　　随着课程改革的不断推进，学校加强校本研修，教师教学监控能力得到明显提高。学校因重建暂时寄居在上桥中学，教师们没有因外在环境变化而放弃自己的教学，在课程建设中坚守自律。课前明确教学目标和任务，学生兴趣和需要，课堂上，密切注视学生的反应，及时地调整教学活动，力求高效。课后，及时掌握学生学习现状和能力发展水平，不断反思，改进教学。近年来，在区里组织的英语、体育学科等区质量监控中，成绩取得明显的进步。 　　（二）快乐课程建设，促进了学生全面发展 　　1.提升学生文化内涵，培养学生科学精神 　　学校坚持实施国学诵读，感受传统文化魅力。开发《刺绣》课程，在学习刺绣中，培养学生动手能力、审美意识和人文情怀。通过模型制作、小课题研究等科学探索课程，培养学生勇于探究的科学精神。学校每期多名学生参加市模型大赛分获一、二、三等奖的好成绩。小课题探究成为常态，学生以研究员角色去提出问题，和伙伴互助开展研究，教师们打破学科界限，优化组成指导团队，开展自主探究、对比研究，学校连续几年小课题均获得区一等奖，上学期，《草船借箭可行吗？》课题方案入选《让孩子们都来做课题》专著。本期，小课题《冰箱冷藏学问大》在区课题展示活动中也因选点新、实，学生们研究真、深也获得了家长、专家好评。 　　2.提供多元锻炼平台促进学生自信发展 　　学校根据教师特长，从发展学生的个性需求，培养学生自主能力出发，扎实开发拓展课程。DIY线贴画课程，快乐衍纸课程，快乐小百灵课程、快乐足球等拓展课程为学生自主成长提供