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慕课时代下 航海英语教学中国际交往能力的培养 　　摘要：随着全球化经济不断发展，我国航运业国际化不断深化，这为船员培养及培训提出了更高层次的要求。基于此，在航海英语教学中，更应注重培养航海类学生的国际交往能力及跨文化交际意识。同时，在教学信息化的大背景下，结合慕课、微课及翻转课堂等现代教学模式为航海英语中国际交往礼仪的建设提供一定的参考。 　　关键词：国际交往礼仪；航海英语；慕课建设 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0194-02 　　英语是航海的工作语言。无论是书面还是口语交流，船员时时刻刻都离不开运用航海英语。同时，航海技术专业的学生必须先参加海事局组织的《航海英语》适任考试，考试合格取得适任证书后才可以上船任职。同时，国际海事组织STCW78/95公约对航海人才的培养也提出了更高的要求，即“培养具有较强交际能力的高素质船员是航海英语教学的重点”。因此，航海英语教学不应只是停留在通过适任证书考试上，而应把眼光放长远：当学生取得适任证书登船工作后，是否还可以在工作中顺利地应用航海英语，是否可以在登船期间和各国船员顺畅交流，是否可以在世界各国港口停泊上岸时避免文化冲击带来的交流壁垒，等等。这些问题是在航海英语教学中国际交往能力培养方面值得探讨的问题。 　　一、航海英语中国际交往礼仪教学现状 　　1.学生入学英语基础薄弱。在中国应试教育的大背景下，很多学生高考后的英语水平低下，基础薄弱，尤其是英语听说能力。而且，航海技术专业因职业特殊性只招收理工类男生，根据高考英语成绩统计表明：理工类学生英语成绩低于文史类学生，男生英语成绩低于女生。除此之外，据各类海事院校招生生源地数据统计表明：大多数航海技术类考生来自经济欠发达地区，因此极大地影响到航海专业学生的英语水平及基础。多种因素造成航海技术专业学生自入学之日起，英语基础薄弱，英语表达偏差，学生的国际交往礼仪基础更无从谈起。 　　2.航海英语教学中师生均缺乏跨文化交际意识。长期以来，受应试教育的影响，英语教学过程中，无论是“学”，还是“教”，更多地都是关注词汇的积累、句法的准确和语言的规则。而被师生忽视的是语言只是文化的载体，即通过二语习得，是为了更好地了解相应的文化从而融入该文化，避免文化冲击带来的危害。这种英语教学的偏颇在航海英语教学中更为突出。师生在航海英语教学和学习中只是关注航海英语的专业词汇，死记硬背航海英语术语，而对于航海文化、航海礼仪、多文化融合技巧的关注很少甚至是零关注。 　　3.基础英语教学与航海英语教学衔接失效。各高校现普遍采用基础英语教学和航海英语教学相分离的教学模式，即基础英语教学一般由院校英语专业或公共英语教研室担任，而航海英语教学工作多由航海技术院系的专业教师担任，这势必突显了两门课程的衔接问题。因各任课教师本身的专业所限，往往造成基础英语和航海英语在衔接上出现失效的问题。基础英语教学的教师往往强调学生的公共英语词汇量以及大学英语四、六级考试的通过率，忽视了学生在基础英语学习阶段就应该掌握的英语无障碍交流能力以及对各国文化尤其是英语国家文化的理解。这就造成了学生在航海英语学习阶段，不仅在主观上严重缺乏跨文化意识，在客观上也只是侧重航海英语词汇的积累，只是为通过航海英语考试而努力，完全忽视了国际交往礼仪的培养。 　　二、慕课时代下，新型教学模式的诞生 　　1.慕课。慕课（Massive Open Online Course）是一种在线课程开发模式，以兴趣为导向，将学习管理系统与开放网络资源结合起来的新型教学模式。慕课在一个更开放的理念和更广阔的平台上运行。慕课不需要提供学分，整个学习过程是免费的。慕课是一种大规模网络开放课程，具有完整的课程结构，有明确的课程目标，详细的课程内容规划，合理安排课时。慕课具有高度的开放性，课程中的所有资源和信息都是完全开放的，通过互联网进行传播，不受上课地点、时间、人数等条件的限制，无论何时何地只要有网络，便可以进入慕课网进行学习。慕课教学的特殊学习条件，即使身处偏远地区，也可以享受到同样的教育。 　　2.新型教学模式。“小而精”的微课程便是慕课重要的教学资源，同?右彩欠?转课堂的重要载体，而慕课和翻转课堂的结合就可以实现线上教育和线下教育的完美结合。基于慕课、微课、翻转课堂三者的关系研究，读者会意识到这是在教学信息化的大背景下诞生的一种新型教学模式。这种新型教学模式弥补了传统课堂教学的单一性，方便学生随时随地学习，不受时间和地点地约束，有利于学生自主学习。正因为新型教学模式具备这一特点，它有助于实现航海英语教学中国际礼仪的培养。 　　三、慕课时代下，新型教学模式有助于对航海英语中国际交往礼仪的培养 　　1.转变航海英语中国际交往礼仪的教学理念。