把自由还给童年.docVIP

把自由还给童年 　　【摘要】“精彩童年”，主要指小学阶段的学生在自我生命成长过程中健康、快乐、丰富而有意义的经历和收获。在“精彩童年”的所有内涵中，自由占有极其重要的地位。因此，“精彩童年”呼唤我们教育工作者把自由还给儿童，应尊重儿童有纯粹的自由，应呼唤儿童理想的自由，要还儿童自主探究的自由。 　　【关键词】精彩童年 自由 儿童 教育 　　本文所指的“精彩童年”，主要指小学阶段的学生在自我生命成长过程中健康、快乐、丰富而有意义的经历和收获，是针对当前应试教育炽烈，小学生课业负担奇重，学生童年缺失的现状进行的一种学校层面的综合的改革干预，是我们八年来重要的办学愿景之一。它的基本内涵可以概括为如下五个方面：一是身心健康发展；二是成长环境和谐；三是智慧潜能开发；四是个性特长彰显；五是文化自然熏陶。本文探究的是自由对于“精彩童年”的意义以及对我们教育的诉求。 　　因为“精彩童年”是一种有意义的童年生活经历，所以，不仅需要儿童有自由去经受，而且，自由本身也是一种非常重要的生命历程，是“精彩童年”中不可分割的组成部分。在“精彩童年”的所有内涵中，自由是不可或缺的重要因素，占有极其重要的地位。因此，“精彩童年”呼唤我们教育工作者把自由还给儿童。 　　“精彩童年”应尊重儿童有纯粹的自由。“精彩童年”需要的自由，首先是儿童的时间和空间的自由。从更加广阔的空间看，自由本身是人幸福的一种要素。成人社会对犯罪人员的惩罚之一就是剥夺人身自由。成人与儿童在认识社会和担负责任等方面，有着巨大的不同，但是，在需要和享受自由方面，两者的需要是相似的。自由对于儿童的重要性，在许多成人的回忆里，可以得到证实：自由自在、无忧无虑是美好童年的重要记忆，是童年幸福的重要象征。之所以人们平时不觉得自由可贵，是因为人们常常身在福中不知福。当人们失去自由的时候，才会深切体会到自由的快乐，自由的幸福。而当身为教育工作者的我们，当身为人父人母的家长们，不知不觉中“剥夺”了孩子的自由时，却并不认为是一种不当的、残忍行为。所以，“精彩童年”渴望儿童能够有自由的时间和空间进行完全属于自己的活动，哪怕就是完全的彻底的休闲、玩耍。 　　纯粹的自由除了是一种休养和享受之外，也是一种成长。古语说：文武之道一张一弛，是说休养对于学习的重要性。现代脑科学研究表明：人在休息、睡眠的时候，部分大脑会继续工作，帮助大脑消化已经吸收的信息。很多人有这样的经历，隔夜记忆的东西，第二天早晨，会印象深刻。所以说，自由是学习的一种特殊状态。“精彩童年”需要成长，而成长需要自由。 　　自由对于儿童的主观感受来说，更是至关重要。我教过的相差多届的两个孩子，一个叫小袁，一个叫小洁。他们的例子告诉我，没有自由自主的时空，儿童就会有一种恐惧感、压抑感和痛苦感。一天没有这样的自由时空，就会带给他们一天这样的痛苦，长时间不给他们这样的时空，就会带给他们长期的恐惧、压抑和痛苦感，这几乎是灾难性的后果！记得他们在放学以后，老师陪着他们补做作业，做着做着，天色暗下来了，他们的脸色变了，天更暗了，校园外黑了，教室的灯更亮了，看着已经黑了的天，孩子的眼泪不由自主地流了下来。多年之后我都不能忘记那些记忆。我思忖，天暗下来了，意味着他们紧张艰苦学习的一天过去了，接下来等着的是晚饭以后的家庭作业，本来期待的些许的自由与放松已被完全剥夺。这一整天，他们从早晨到学校做值日生、早读、密集地上课和作业，好不容易到了放学，本来应该可以放松一下，玩一玩的，可是在补做作业中时间没有了，自由的空间被压缩成零，生命里对自由的需要被碾碎，化成了委屈、苦涩的眼泪，沾湿了孩子的衣襟。所以，没有了自由，对于儿童来说，是可怕的极不舒适的生命状态。在这种状态中，“精彩童年”无从谈起。我想我们老师和家长是最容易犯下剥夺孩子自由的错误的。所以，当我们的作业量让小学生像高中生一样的时候，当我们家长布置的作业完全剥夺了儿童的自由时，那么，就该想想，我们是不是在对童年犯罪？ 　　“精彩童年”，呼唤儿童理想的自由。是不是整天学习，剥夺学生的自由，就一定会剥夺学生的精彩童年？童年一定是经历着灾难呢？答案是因人而异的。说答案是肯定的，原因是上述孩子和更多的实例告诉我们，孩子们的确在此过程中经受了折磨！但是?有一些例子，比如全国著名教师王金战，他的女儿，在看了春节联欢晚会以后，第二天，大年初一早晨，心生空虚、惶恐和愧疚――浪费了时间，于是主动要求和爸爸一起到爸爸的办公室，学习了一天，中午吃方便面，晚上八点钟才回家，心中十分充实和幸福。这个例子告诉我们，童年的自由十分重要，它是一种十分珍贵的东西，但是如果拿来换取儿童认为最值得换的东西――理想――要考上北大（比自由更大的幸福）等，那么，这种自由的失去，用自由换取的过程，学生并不会感到痛苦，相反，会变成快乐、幸福和精彩！