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挂牌督学的“彼岸意识”及管理要义 　　国务院教育督导委员会办公室在《中小学校责任督学挂牌督导办法》里，明确了实行挂牌督导的重要意义。它是转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要举措，也是加强与学校和社会联系、办人民满意教育的有效方式，有利于延伸教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，实现内涵发展。在一年多的学校挂牌督导实践工作中，我们围绕“督什么”“怎样督”才更具针对性、指导性与实效性，不断优化路径和方法，进行了初步的探索与实践。我们认为，挂牌督学要有一种“彼岸意识”，方能凸显管理的要义。 　　一、挂牌督学：走向学习的彼岸 　　在百度里搜“彼岸”，有两种解释：1.另一边，对岸。例如，大西洋彼岸；2.比喻所追求和向往的一种境界。例如，到达理想的彼岸。我想，从挂牌督学走进每一个学校开始，就走向了学习的彼岸。我们所在的小学一区，涵盖了六所不同性质的学校，有直属的市实验小学、市白鹿小学、市云盘小学、市江帆小学。作为有九年一贯制的常阴沙学校，有民办学校杨舍实验小学。每个学校有每个学校的特点和特色。尤其是市直属实验小学、白鹿小学、云盘小学，都是联盟盟主学校，这些学校办学特色明显，学校有一定的知名度和美誉度。市实验小学教育集团真正发挥了辐射、引领、指导、服务的功能，每次开展的教学研究活动，均邀请集团内的学校参加……在一年来的挂牌督学工作中，我们首先是怀着一种学习的心态，走进每一所学校。在倾听、查看、座谈、听课、评课等活动中，我们进行着友好的对话与交流，走向了学习的彼岸。 　　如，在对实验小学的督导工作中，我们了解到学校对定制课程进行了理性的思考与落地的行动。学校以“国家定制、学校定制、班级定制、儿童定制”为基本路径，科学定制丰富多样的优质课程，引领儿童去“看见自己――想见自己――遇见自己”，让每一个儿童看见新的自己，让每一个儿童“想见”未来美好的自己而构筑梦想，从而“遇见最美的自己”。 　　定制课程分为三类：学校定制课程、班级定制课程、儿童定制课程。 　　学校定制课程，就是基于学生需求，以一个主题或专题为线索，为学生定制的课程。学校为各年级学生定制“三味书屋”阅读课程。围绕“21天美丽行动”课程，分别定制了“生活习惯课程”“学习习惯课程”“心灵习惯课程”等课程。 　　班级定制课程主要有班级特色课程、社会导入课程两大类。班级特色课程，由班主任、任课教师等共同为学生定制。社会导入课程，是根据班级学生的发展需求，导入社会各行业领域优质资源，为学生定制与“文化底蕴、健康生活、实践创新”等“核心素养”相关的课程。 　　儿童定制课程，主要引导儿童自主定制“艺术、语言社交、手工制作、研究探究、体育”等五大领域的课程。如，儿童自主定制“原创书课程”“个人演奏会”“个人演唱会”“个人书画展”“名生讲坛”等课程。 　　不难发现，实验小学用“课程”追求卓越，她们坚守儿童立场，基于学生发展需求，聚焦“学生发展核心素养”，锁定“学科关键能力”。由于这样的探索?c实践，已经成为同类学校中的佼佼者，作为苏州市课程改革基地项目学校，2016年，承办的多项省市级教学研讨活动，实验小学的办学成果得到了省内外专家的高度评价。 　　2017年元旦迎新活动，我们走进了市云盘小学，几十块内容丰富、形式多样的展板引人注目。学校正在开展关于“灯笼”的项目学习活动。各个学科，各个教师，围绕灯笼作文章，全体师生制作的灯笼，把校园布置得红红火火。我们边看边与朱亚红校长进行了交流，她说这样的项目学习活动调动了每一个师生的积极性，大家一起动手，都有收获……那天，我们在校园里驻足和停留，也在涵泳和思辨，是什么力量让教师如此津津乐道？是因为“云课程”。是的，这样的综合实践活动，师生沉浸其中，他们喜欢，才会做得更好。 　　像这样走进校园，不仅敞亮了视野，开阔了眼界，而且帮助我们不断提升自己。 　　二、挂牌督学：走向管理的彼岸 　　在2016年苏州市教育督导工作要点中，苏州市教育局明确指出：开展规范办学行为专项督导工作。针对教育热点难点问题和群众投诉，组织开展专项督导，促使问题有效解决，特别是针对规范办学行为、减轻学生课业负担、有偿补课等问题，及时回应社会关切，加大通报力度，完善问责整改机制，督促指导学校全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。 　　2016年9月，我们根据张家港市教育局《关于认真做好校园欺凌专项治理工作的通知》要求，对学校“开展重视校园欺凌专项整治”进行专题督导。从走访的几所学校看，各校领导、教师都高度重视这一工作。市白鹿小学由于学校接近3000名学生，在一个校园内活动，对安全工作带来挑战。学校能合理安排，分批进行大课间活动、午餐、安全演练等。加强了放学秩序教育，利用家长资源，做好放