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播撒课外阅读的种子 　　课外阅读是语文学习的重要途径，是语文教学中不可或缺的组成部分。《语文课程标准》指出小学语文教学应当“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，作为语文教师，必须把指导学生进行课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合自己的教学实践，谈谈指导学生开展课外阅读的一些做法。 　　一、激发兴趣，促成阅读 　　披文而入情，读书重在激发兴趣。要想让学生全身心投入到课外阅读中，激发他们的阅读兴趣是很重要的。因此，为了激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，在平时的指导阅读中，我的做法如下： 　　1. 巧用悬念诱发阅读兴趣 　　故事人人都爱听，尤其是孩子。一年级刚开始开展课外阅读的时候，我选取了配有精美图片，精彩故事的绘本作为课外阅读的读本。教师声情并茂，娓娓讲来，把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或悬念百出的故事里。正当孩子们津津垂听，教师嘎然收声，告之孩子：欲知后事，请自读原文。因为被激起了对故事结局的期待，孩子们在课后会迫不及待地阅读相关的故事。这样，带着期盼进而主动去进行阅读，效果是不言而喻的。 　　2. 介绍读物梗概激发阅读欲望 　　教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《巨人的花园》《七颗钻石》后，我推荐给孩子们看《安徒生童话》等童话故事书；结合《蟋蟀的住宅》这一课文的教学，我给孩子们介绍了法布尔的《昆虫记》的梗概。因为对书中的梗概有了了解，学生被兴趣推动继续阅读，这样就把“要我读”变成“我要读”了。 　　二、教给方法，指导阅读 　　张之洞曾说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯，不能让他们只凭兴趣毫无目的、不讲求方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”。 　　因此，在平时的阅读指导中，我会给根据学生不同的学习年段，不同的学习特点，教给学生一些简单有趣，容易操作的读书方法。如低年级阅读绘本的时候，我让学生在阅读故事后，把故事中自己印象最深刻的画面画下来，并写上一句自己的话；中高年级进行阅读的时候，我指导学生运用浏览和细读两种方法。如指导学生读少儿报刊，我让学生拿到报纸后先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。如阅读小说，我让学生对小说的某一章节或某一个情节进行细读，写摘要、或做读书卡片等。另外我还重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记，摘抄好词佳句。总之，读书就要做到“手脑并用”，读与思共，思与读随，阅读也变得更精彩、更有实效了。 　　三、创设条件，促进阅读 　　我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，开阔了视野。通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。所以，要让学生乐于阅读，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，还要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流，从而促进学生的课外阅读。 　　1. 建立图书角。为了让孩子们能更方便获取课外阅读的书本，弥补学生书源的不足，每学期开学，我都会动员和组织学生把自己在家里看过的，觉得值得推荐的书本带回学校，放在班级的“悦读小屋”里，让学生在课余时间进行阅读。 　　2. 保证阅读时间。?W生能否大量地进行课外阅读，阅读时间的保证也是重要的。为了让学生有更充裕的阅读时间，我班级把每周星期二定为“无作业日”，一月里有一个周末定为“无作业周”，我为学生课外阅读提供充分的空间和时间，这样，他们就不会为了完成老师布置的作业，而没有时间进行课外阅读了。 　　3. 开展活动促进阅读。定期召开读书汇报课，如朗诵会、图书节、故事会等，通过这样的平台，让学生充分展示自己在课外阅读中获得的与众不同的知识，在活动中交流自己的读书收获，创造了更多的条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。 　　4. 帮助选择读物，避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。所以每月的课外阅读书目，我都是经过精心挑选的，如我根据小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等，精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》《