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改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平 　　摘要：写作的能力从某种程度上反映着听、说、读的能力，提高学生的写作能力对提高学生语文素养意义重大。为了提高小学生的写作水平，本文结合实际，简要分析小学语文写作教学中存在的问题，并提出一些改进小学语文写作教学的策略。 　　关键词：小学；写作教学；改进 　　G623.2 　　《全日制义务教育语文课程标准》中对于写作部分提出的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”随着新课程标准的实施，语文课程改革的不断深入，我国的语文教学取得了一定程度的进步。但是小学生的写作困难始终没有得到有效的解决，学生的写作还存在着一些问题。这些问题如果得不到有效解决，对小学生的语文素养的养成，乃至今后的发展都会造成不良影响。 　　一、小学语文写作教学中的问题 　　写作能力不是生来具备的，要在教师的训练和指导下不断养成。但现阶段小学语文写作教学的训练存在不少问题，使得学生无法通过这种训练学到写作知识，养成良好写作习惯。这种训练长期进行下去不但不利于学生写出优秀作品，反而对学生的写作兴趣是一种挫伤，会阻碍学生写作能力的提高。这种写作训练的问题具体有以下几点：一是忽视能力上的培养。很多教师在写作课上强调训练写作能力，给学生灌输了不少知识和技巧。如：如何写好开头和结尾，如何深化主题，如何突出中心等等。但忽视了十分重要的一个方面就是学生写作能力的培养。这种能力是一种综合性的能力，包括观察身边生活的能力，思考生活的能力和表达自己感受的能力。忽视了能力培养和训练的一个严重后果就是，学生写作的模式化倾向严重。他们可能写出符合教师要求规范的写作，但缺乏个性和创造力。二是忽视了学生情感和兴趣的培养。很多教师在训练学生写作技巧的同时，忽视了对情感和兴趣的培养。教师在训练的同时，忽视了发挥学生的主观能动性，让学生不愿意面对写作，不愿意主动去写。学生在不断的枯燥训练中逐渐失去了写作的兴趣。还有的教师过分强调技巧而忽视了写作中情感的表达。学生写出来的写作显得麻木生硬，成了死八股。 　　此外，教师在布置写作题目的时候忽视小学生的生活状态，这样就会让很多学生觉得无话可写，缺少了真实的体会自然提不起写作兴趣，当然也很难写出优秀的写作。教师以往的教学经验和书本上的要求，忽视现阶段学生生活特点命题的话，无异于让写作题目成为一潭死水，小学生只能是在死水中痛苦的挣扎，无法写出鲜活的写作。 　　二、小学语文写作教学的改进策略 　　1.改进写作命题 　　（1）实现命题方式的多样化 　　在命题方式上，教师不能总是采取一成不变的命题方式，要避免因为命题的难深和要求众多而限制学生的发挥。在命题时尽量做到提供选题的范围，提示所写的重点内容，而不多作硬性规定。教师在命题时还可以采用儿童的视角进行命题，这样可以更加贴近学生，诱发学生的写作兴趣。还可以不给学生命题而只提出写作范围：比如写一次春游的写作，就可以让学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去拟定题目，尽量不要限制写作题目为《记一次春游》。同时在学生还不会自己拟题时，教师可以帮助学生拟出几个相近的题目，让学生自由选择。 　　（2）实现命题准备的充分化 　　在写作教学中，有些教师往往在课堂前不做任何准备。直接布置写作题目，进行写作指导后就放手让学生去写。在这样的写作课堂上，学生由于心理反应和材料回忆的滞后性，所以往往感触不深。这种无准备的命题也会让学生产生反感，让学生觉得在打无准备之战，如临大敌。因此在写作教学指导之前，教师最好给学生提前布置写作题目，让学生有目的、有意识地搜集整理资料，认真唤起生活中的记忆。这样在写作指导中学生才能有所准备，在教学过程中与教师产生共鸣。教师还可以在命题之前先与学生进行互动，可以与学生一起观察某项事物，组织一项小活动，设计好教学的情境。然后让学生根据教学情境自我设计写作题目。这个准备过程会使得学生较为轻松地拟出写作题目，培养学生自我命题的能力。 　　2.加强写作指导 　　叶圣陶先生曾做过一个比喻，说小学生学习，就跟幼儿时期学走路一样，需要不断有人去搀扶，去引导，这样才能少摔跟头，少走弯路。教师为学生做写作指导也是这个过程，不能代替学生去写，而要不断引导学生，让学生自己学会写。因此在写作课堂上教师要对学生进行写作的指导，激发学生的写作兴趣，解决学生在写作中遇到的困难。 　　（1）激发学生的写作兴趣 　　写作指导的一个重要目的就是激发学生的写作兴趣，变被动为主动，使学生真正成为写作学习的主体。在这个过程中，教师可以通过多种多样的方式激发学生的写作兴趣。教师可以通过创设写作的情境来让学生深处其中，可以让学生观察图片或观察事物，可以让学生进行现场表演，还可以给学生播放影片等等。学生在对这些教学情境进