秋天的雨说课设计.pptVIP

（一）教材分析 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋天作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 （二）学情分析 由于三年级孩子有一定的知识积累，喜欢朗读，让孩子们在读中体会课文所要表达的感情，体会语言的优美。 （三）教学目标 知识目标：认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、枚”等12个字；能正确读写“清凉、留意”等词语。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情；积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 情感目标: 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，去感受秋雨的美妙神奇。 教学重点: 通过课文生动的描写，引导学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点： 品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 二、说设计理念 本课教学我以图片导入，让学生亲身感 受秋天的画面，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗读，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗读，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子们观察秋天，了解秋天的积极性，去热爱秋天，赞美秋天。 在教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在指导学生读的时候，我引导学生钻研文本，体现学生的个性化阅读，并强调要以文本的语言形式为本。在指导学生钻研文本的过程时，要求学生可以结合获得的知识阅读，可以结合生活经验阅读，可以结合已获得的体验阅读。而且不管是什么方式的个性化阅读，都必须从文本出发，从文本的语言形式入手，既求同，又存异。 四、说学法指导 我把第二自然段作为重点，通过这一自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法“带着问题读课文——交流学习收获——有感情地朗读课文”，然后让学生试着自己学习第三、四自然段。整个过程由扶到放，循序渐进。 语文学习不仅要帮助孩子们学习和掌握知识，而尤为重要的是让孩子们学会求知，让孩子们学会学习的方法。为此，与教法相适应，以学生为主体，以读为手段，调动学生参与活动，进行读、思、议、演、做的学法指导，让孩子们真正懂得如何去观察、思考、学习。 五、说教学设计 （一） 图片导入，创设情境（5分钟） （二） 听读课文，整体感悟（10分钟） （三）创设情境，读中感悟（20分钟） （四）巩固拓展，赞美秋天（5分钟） 春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。 夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。 冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。 七、说教学成效 根据三年级孩子的学习特点，我在本课的教学中结合孩子们获得的知识、生活经验，积极有效地引导学生自主学习。在多种方式的朗读中体会感悟秋天的美，不仅激发了孩子们的学习兴趣，而且让学生在读中受到美的熏陶。 作 业 1、把秋天的景物画下来。 2、写一段赞美秋天的话。 六、说板书设计 秋 天 的 雨 钥 匙 看 闻 听 五彩缤纷 丰收 欢乐 冬天即将到来的信息 果味 11 * 道孚县城关小学 郭晓艳 说课流程 一、说教材 二、说设计理念 三、说教学方法 四、说学法指导 五、说教学设计 六、说板书设计 七、 说教学成效 一、说教材 （一）教材分析 （二）学情分析 （三）教学目标 （四）教学重难点 （五）课前准备 （四）教学重难点 （五）课前准备 1、秋天的图片。 2、教学课件。 3、水彩笔、纸。 4、秋天中动物们是怎样准备过冬的资料。 情景教学法、启发引导法、示范朗读法;自主学习法、 合作探究法。 三 说教法 听读课文,感知内容 要求： 1.边听边用序号标出课文的自然段。 2.从课文中找出秋天的雨是什么？ 秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨,是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌。 　 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的