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科学发展观与学校教育教学管理改革 华南师大附中 吴颖民 去年，中央提出了“以人为本，促进经济社会全面、协调、可持续发展和人的全面发展”的科学发展观。科学发展观的提出，是对建设中国特色社会主义根本指导思想的飞跃与升华。它不仅是处理中国经济、社会问题的根本方针，而且将对我国基础教育改革发展产生长远深刻的影响。 一、科学发展观应当成为基础教育改　　革发展的核心理念 什么是发展观？ 国家的科学发展观 促进经济、社会全面、协调、可持续发展，是科学发展观的基本内涵，是一种良性发展模式。探求建立一种时间、空间、社会系统、生态系统多维度要素的和谐关系，解决“怎样发展”问题。 树立和落实科学发展观，要建立五个统筹的体制和机制： 什么是教育的科学发展观？ 教育，是培养人的系统工程。以人为工作对象，以提高人的素质为根本目的。它是人类社会由低级阶段向高级阶段发展、不断延续的要素和保障。教育要以人为本，天经地义。 1.正确认识和处理改革、发展、稳定的关系 1.正确认识和处理改革、发展、稳定的关系 1.正确认识和处理改革、发展、稳定的关系 ２.促进教育规模、结构、质量、效益协　 调发展 什么是学校的科学发展观？ 什么是学校的科学发展观？ 二、新课程实施所带来的学校教学新　　变化 三、以人为本、推动学校教育教学管理　　改革 什么是学校教育的以人为本？ 学校管理如何体现以人为本？ 学校管理如何体现以人为本？ 谢 谢 ！ * * * 发展观是关于发展的本质、目的、内涵、要求的总体看法和根本观点。它不仅包括要发展，而且包括为什么发展和怎么发展问题。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全面性的重大影响。 以人为本，促进经济的全面、协调、可持续发展，促进社会的全面进步，促进人的全面发展。 以人为本，促进人的全面发展，凸显科学发展观的价值追求，解决“为什么发展”问题。人民的利益是党和政府一切工作的出发点和落脚点，人民利益高于一切。这是科学发展观的本质和核心。 统筹城乡发展 统筹区域发展 统筹经济社会发展 统筹人与自然和谐发展 统筹国内发展与对外开放 以人为本，正确认识和处理教育改革、发展、稳定关系，促进教育规模、结构、质量、效益协调发展。促进优秀人才的持续涌现和民族素质的全面提高。 经济领域与教育领域非理性发展问题的比较 经济领域 教育领域 GDP崇拜，盲目追求经济 增长速度，经济效益低 片面追求增长速度和经济 效益，轻视安全生产，工交 企业群死群伤事件不断增加 经济增长主要依靠消耗资源 和能源，浪费严重，环境污 染加剧 升学率崇拜，片面追求升学率， 教育质量差 片面追求升学率，轻视德育， 青少年违法犯罪现象严重，校 园伤害增加。 升学率主要依靠加班加点，拼 体能，学生苦不堪言，体质下 降，负担过重 经济领域与教育领域非理性发展问题的比较 经济领域 教育领域 区域发展不平衡，贫富差距拉 大，社会不满情绪上升，治安 形势严峻 企业诚信缺失，整顿市场秩序 任务艰巨 学校发展不平衡，地区教育差 距大，百姓对教育不满意程度 加大，家长与学校关系紧张 部分学校乱收费，影响教育界 形象 改革——体制改革（办学体制、投入体制） 　　——课程改革（科目设置、管理、内容、 　　　　教材） 　　——教学改革（组织形式、教学方法、　　　　教育技术、师生关系……） 　　——考试与评价制度改革（过程评价、　　　　等级制、考试科目组合改革、考题　　　　立意……） 发展——事业发展（规模、结构、质量、 　　　　效益） 　　——学校发展（办学条件、师资队伍、 　　　　质量、特色） 　　——教师发展（专业知识、专业技能、 　　　　专业素养、专业精神） 　　——学生发展（德、智、体、美、劳） 改革要配套，配套才能深化，配套就是统筹协调 发展要兼顾，兼顾才能平衡，兼顾也是统筹协调 稳定是改革、发展的前提，稳定才能健康发展 稳定——改革力度、发展速度、承受程度要 　　　　统一，质量稳定、社会稳定、供求 　　　　平衡、社会满意 规模：什么是适当规模？要与经济、人口、师资 水平相适应。 结构：各级各类怎样的比例才算合理？要与社会 　　　 需要、 经济能力、就业状况、产业结构、 百姓观念相适应。 质量：不同价值观、不同标准、不同质量观 效益：既促进公平、又兼顾提高，均衡发展与重 点扶持相结合。要控制办学成本，扩大受 益