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数控原理与系统课程教学改革与实践 　　[摘 要]为培养适应社会发展需要的应用型数控人才，针对数控原理与系统这门专业核心课程及相关实践环节，需要进行教学改革。在理论教学中，应突出“源于实践，联系实践，指导实践”的教学理念，结合多种教学方法进行授课。在实践教学中，引入以学生为主体的项目教学法，引导学生动脑、动手、通过交流与合作来完成项目任务。该课程的教学改革有利于提高学生学习的积极性，增强学生的动手实践能力，培养学生的系统工程意识和团队意识。 　　[关键词]数控原理；教学改革；项目教学 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0056-03 　　数控机床是一种精密的机电一体化产品，它综合了机械、计算机、微电子、自动化等领域的最新技术，是制造业发展的基础和不可或缺的重要环节。随着数控机床在现代机械制造系统中所占比重的增加，国内对于优秀数控人才的需求也在不断增加，尤其是高水平的数控机床设计、编程和维护的复合型人才缺口很大。[1] 　　在适应社会发展，培养应用型人才的背景之下，南京工程学院对数控技术相关课程进行了改革和探索，以提高学生的理论和实践水平，增强学生的工程实践能力，培养学生的系统工程意识。本文从数控原理与系统课程入手，围绕如何提高该课程的教学效果和教学质量展开了一系列的讨论和研究。 　　一、课程内容及特点 　　数控原理与系统是机械设计制造及其自动化专业数控加工与维修方向的专业核心课程，也是一门理论性强、知识面广、综合性强、技术发展迅速的课程。[2]该课程分为理论教学和实践教学两部分。理论教学以数控系统内部信息流为主线，从数控加工程序的输入开始，到位置控制输出为止，介绍了刀具补偿原理、轮廓插补原理、进给运动的控制、主轴驱动及控制、PLC及辅助功能实现等内容。实践教学包含课内实?和后续两周的数控机床安装调试实习。该课程是对数控系统工作原理的全面系统阐述，也是进行数控编程及加工、数控机床故障诊断与维护的理论基础。数控原理与系统课程的教学效果直接影响后续课程的开展，影响到学生今后从事数控系统的开发、数控加工、安装调试和维护的能力。 　　二、“源于实践，联系实践，指导实践”的教学理念 　　数控原理与系统的授课内容与数控机床的编程和操作联系紧密，并且直接影响数控加工的质量和效率。为此，我们提出了“源于实践，联系实践，指导实践”的教学理念。 　　在理论教学中，在学生掌握基本理论知识的基础上，我们充分结合数控加工的实际情况和具体实例进行分析和讲解，并采用多媒体教学、软件仿真、课堂讨论等多种教学手段加深学生对知识的理解和掌握。在实践教学中，我们引入以学生为主体的项目教学法，将课程所涉及的知识和技能通过一个明确的“项目任务”布置给学生，学生根据任务要求，运用所学的知识和技能，采用“团队学习”的方法，动脑、动手、交流和合作，最终完成项目任务。[3] 　　贯彻“源于实践，联系实践，指导实践”的教学理念，综合运用多种教学方法和手段，既可以避免由于教学手段单一而造成的内容枯燥、缺乏系统性的问题，又密切了理论知识与生产实践的联系，提高了学生学习积极性和主动性，还有助于学生工程实践能力和团队意识的培养。 　　三、采用多种方法提高理论教学效果 　　传统的理论教学注重公式的推导，算法流程的分析，强调单个知识点的掌握，往往忽视理论知识与实践的联系。为了克服传统教学方法的不足，结合数控原理与系统课程的特点，我们采用多种教学方法和手段进行理论教学改革，加深学生对知识的理解和掌握，密切理论知识与数控机床安装、调试及加工操作之间的联系，增加学生解决实际问题的经验和能力。下面分别以数控系统刀具半径补偿和轮廓插补原理的教学为例，采用教师讲授、学生讨论、软件仿真、对比分析等多种方法，进行教学改革和探索。 　　（一）刀具半径补偿的教学实例 　　刀具补偿在数控加工中有着非常重要的地位。该功能将控制对象由刀具中心或刀架参考点变换到刀尖或刀刃边缘。刀具补偿可以简化数控加工程序的编写，提高程序的利用率，对刀具磨损和换刀具有重要作用。刀具半径补偿是刀具补偿中的难点。由于常用编程轨迹的连接方式和转接过渡方式有多种，因此，刀具半径补偿的执行过程也分为三个阶段24种情况。 　　面对如此复杂的情况，我们在授课过程中采用教师讲授与学生讨论相结合的方法。教师先推导几种典型情况下转接点的坐标计算公式，接着引导学生分析和推导其他情况下刀具半径补偿的计算方法。然后，让学生通过仿真软件模拟每一种情况下刀具的运行轨迹，获得转接点坐标，并与之前的推导结果进行印证。最后，以学生数控加工实习所完成的零件为例，介绍刀具半径补偿从建立、进行到撤销的全部过程，以及数控系统中刀具半径补偿的相关参数设置及功能调试的要点。课堂实践表明