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文言虚词初探 　　文言虚词是相对文言实词而言的，虽不表示实际意义，但在表达上却各自具有不同的作用。从某种意义上说，不能掌握古代汉语的虚词，就很难读懂古文。所以，我们要重视文言虚词的学习，并根据不同的语境，分析不同虚词的意义和用法，这样不仅能在考试中游刃有余，同时还能品味出古代诗歌散文的独特韵致。 　　全国新课标卷对虚词的考查一直没有单独设题，而是糅合在翻译题和断句题中，《考试大纲》中列出的18个文言虚词无疑是考查重点。 　　如，2013年高考全国新课标卷II语文试题第七题翻译 　　（1）其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。 　　（2）其牧守稍薄，则又移居，故其迁徙者，盖十余州焉。 　　两题考查了其、于、则、者、焉5个虚词。如果没有掌握这几个虚词的意义用法，那么这道题就很难拿到分。 　　虚词之所以“虚”，表现在有时并没有具体实际的意义，仅仅表现一种关系，比如“而”，学生在理解记忆起来有一定难度，也为我们的教学增加了难度。似乎无论我们讲的如何详细，学生都会记忆的很混乱，实际运用起来也很困难。以?词“何”为例，教师上课一般会这样归纳： 　　例如，【何】 　　（一）用作疑问代词。 　　1、单独作谓语，后面常有语气助词哉也，可译为为什么什么原因。 　　例：何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》 　　2、作动词或介词的宾语，可译为哪里什么。译时，何要后置 　　例：大王来何操？（《鸿门宴》） 　　3、作定语，可译为什么哪。 　　例：然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》） 　　（二）用作疑问副词。 　　1、用在句首或动词前，常表示反问，可译为为什么怎么。 　　例：徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》） 　　2、用在形容词前，表示程度深，可译为怎么多么怎么这样。 　　例：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》） 　　（三）作语助词，相当于“啊”。 　　例：新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》） 　　（四）何：通“呵”，喝问。 　　例：信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵问他是谁何。意思是检查盘问。）（《过秦论》） 　　这样讲解，虽然详细的把虚词的各种用法意义集合在一起，但实际上由于句子过散，并不利于学生记忆。即使勉强记住，也不会灵活运用。 　　如何巧记文言虚词呢？我在教学中归纳了以下的方法： 　　一、 让学生在复习过程中，找出课本中这些虚词不同意义和用法的句子，并摘抄出来。让学生从熟悉的课文出发，讲零散的知识整合起来，对虚词形成初步的认识。 　　例如：归纳“其”的意义用法 　　（一）用作代词。 　　1、 臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》） 　　第三人称代词。作领属性定语，可译为他的，它的（包括复数）。 　　2、 秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》 　　第三人称代词。作主谓短语中的小主语，应译为他它（包括复数）。 　　3、 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》） 　　活用为第一人称或第二人称。译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。 　　4、 及其出，则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》） 　　指示代词，表示远指。可译为那那个那些那里。 　　（二） 用作副词。 　　1、 攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》） 　　加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。 　　2、 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》） 　　加强揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。 　　3、 尽吾志也而不能至者 ，可以无悔矣 ，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》） 　　加强反问语气，相当于“难道”、“怎么” 。 　　（三） 用作连词。 　　其真无马邪？其真不知马也？（《马说》） 　　表示选择关系，相当于“是……还是……” 。 　　（四）用作助词。 　　佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》 　　助词，起调节音节的作用，可不译。 　　二、 学生分组合作，将这些含有虚词的句子 归纳、改编，润色成一篇小的文言文。教师先给出示例。依然以“其”为例： 　　狐谓狼曰：“羊肉其（1）鲜乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得饱其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐间于犬曰：“羊数詈言，其（6）言不堪入耳，君乃无所怒，其（7）无闻邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿为一雪其（10）耻。君其（11）许之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）无辞乎？”犬乃悟狐之野心，知路曼曼其（13）修远矣，护羊愈谨。狐与狼遂去。 　　解析：（1）副词，表揣测语气，大概、或许。或表感叹语气，多么，真。 　　（2）连词，表假设，如果。 　　（3）指示代词，其中的。 　　（4）第一人称代词，自己的。 　　（5）副词