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新媒体时代下的大学生思想政治教育工作探析 　　摘要：新媒体作为后现代工业的新产物对各个领域都有着革新的影响，彰显其独有的公共性色彩，而大学生作为公用信息领域的群体，新媒体既是大学生思想政治教育的催化剂，也使得大学生思想政治教育工作面临新困境。因此，加强工作 创新是关键，在新媒体环境下，大学生思想政治教育工作应该有更高的立足点，整合资源，完善信息机制。教育工作者应加强主体信息的把控性，形成公共认同的引导力，展现公共事件的阐释能力，同时也要加强对大学生公共素质、公共人格、公共能力的培养。 　　【中图分类号】G641 　　新媒体作为以数字、网络为基础，以手机、电脑等设备为传播工具向手中及逆行传递和服务的媒体形态，是一种技术的革新，更是一种思维观念的创新，新媒体信息仿佛也形成特定的信息群体和公共领域，时刻影响着人们的思维[1]。针对于大学生群体，新媒体是大学生思想政治教育的新载体和新手段，增强了思想政治教育的时效性，同时也为大学生思想政治教育带了新困境和挑战。 　　一、新媒体时代下大学生思想政治教育工作创新的必要性 　　（一）加强主体信任度，促进思想政治教育的“亲和效应” 　　新媒体时代，由于社会现象和现实问题完全成为公开形式呈现，信息传播的主体由原先的传统信息工作者传播转向“人人皆媒体”，作为大学生个体，就自身观点而言，可以随时通过各种移动终端载体多方向传播，而社会其他群体及教育工作者也可以以自身形态通过不同取向的理论学说、思想观点、价值理念形成庞大的“信息景观”，教育者通过新媒体构建信息平台时，更能贴合大学生群体，更容易缩短主体间的心理距离，加强信任感，促进大学生思想政治教育工作的“亲和效应”。 　　（二）增强大学生思想政治教育的实效性 　　新媒体是集计算机网络技术、数字技术、移动通讯技术为一体的现代媒体，能加强个体与媒体之间的信息互动和反映速度，具有较强的实效性。[2]大学群体是好奇心、猎取信较强的群体，一旦在思想政治教育领域遇到价值共同的信息，便能做出及时反应，而高校工作者也可以凭借QQ、微博、微信、EMAIL等新媒体形式加强师生、生生之间的沟通，形成立体、多样的传播途径，帮助教育工作者了解大学生思想动态，达到教育双向互动，教学相长的状态。 　　二、新媒体时代下大学生思想政治教育工作的困境 　　（一）公共性的缺失，大学生对待网络信息缺乏辨别力 　　新媒体影响下，政治经济文化生活环境在发生巨大变化，无时无刻不受到新媒体的辐射和影响，它直接或间接影响着人们的交流方式和行为习惯，新媒体的出现，模糊了空间界限，无形中加强了人们非面对面的公共交往，使得公共性在新媒体领域呈现光彩。在这样一个人人都可以发表自身观点的公共领域，社会成员尤其是年轻的、具有探索精神的大学生群体通过网络从全球了解不同国家的政治文化和价值理念，甚至会有与自身已有的观念体系发生碰撞。公共?I域中的公共性包括公共意识、公共情感、公共伦理、公共精神等内容。新媒体和大学生思想政治教育的结合是历史的必然，而新媒体技术飞速的发展，并未将公共性思维和图式植入，大学生思想政治教育的视域中，导致部分大学生只关注新媒体带来的实效性，在复杂的新媒体环境中更关注消费主义、个人主义价值观的追捧，而缺失对公共事务、公共道德、公共责任的关注，正式这样一种无所不包、无所不有的海量信息的发布，让本身身心还处于发展和成熟阶段的大学生对待错误信息缺乏辨别能力，大学生们所依赖的“国外事找谷哥，国内事找度娘”的说法，更使他们将网络信息结论作为依靠、缺乏自身独立思考的能力。 　　（二）教育话语权多元化，信息品质把握不稳 　　新媒体信息容量巨大且良莠不齐，文化多元化导致价值观的多元化，网络平台是一个公告平台，也是一个信息发布的公共窗口，针对于大学生思想政治教育由原先传统教育相对封闭领域的师传生受到新媒体时代的自动信息探寻，教育者和被教育者可能同时成为信息发布的主体，教育者的话语权削弱，在引导和规范大学生价值和行为上难度日益增加。处于猎奇、宣泄、盲从等心理，容易导致部分大学生任意妄为，发表一些有违道德或不负责的言行，不仅打破了教育者原有的价值观传输，更容易造成个人过度个性化的加速，使得公共利益、公共交往完全被忽略。面对如此纷繁复杂的网络信息，教育者目前及时转变角色、具备应对能力的不多，大多还沉浸在传统的教育理念和模式中，在把控信息品质上需要时间，缺乏给予大学生公共讨论的机会，大多作为网络信息传播的隐匿者之一，默默的筛选价值信息，但任采取传统的传教方式授予大学生，从而丢失在大学生们心中的“中心地位”。这种“去中心化”信息的传播，使得其边界影响力、深度范围更难以把握，因此单一的话语权向“多话语权”的转变，不仅对教育者是种挑战，更增加了其不确定性，容易产生教育者信息或观念滞后，缺乏权威，降低自