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新课程背景下高中语文课堂的有效教学 　　摘要： 高中语文教学原先存在高耗低效，车轮战、题海战，事倍功半，甚至劳而无功。所谓有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。新课程下高中语文课堂有效性教学具有新定位。在具体的教学实践中，要加强高中语文课堂有效性教学，教师应紧紧抓住学生的兴趣，塑造和谐的课堂教学氛围，课堂中实施合作和交流，提倡参与式教学，促进学生能力培养，采取多鼓励、少批评的教育手段，帮助学生建立学习高中语文的信心。 　　关键词：新课程；高中语文；有效性教学 　　G633.3 　　课堂是教师和学生主要教学活动场所，是学生健康成长的重要园地。教学中的教与学多数情况下都在课堂上进行，课堂教学质量直接影响到语文课的教学质量。当前在高中语文教学过程中存在这样一个现象，教师在课堂上讲解的绘声绘色，学生在课堂下表现的昏昏欲睡，在长时间的教学过程中，学生的语文素养并没有提高多少。提高课堂教学有效性已经成为高中语文教学必须解决的一个现实问题。在新课程背景下，需要教师及时转变教学理念，采用科学的教学方法，提高学生课堂参与度，最终全面提升教学质量。 　　一、夯实内功，精选信息，增强课前准备有效性 　　教师作为学生学习的指导者，其自身的知识渊博度和授课能力直接决定着学生学习水平和能力的高低。在新课程标准下，课堂的有效教学策略对高中语文教师的讲授能力和专业素质提出了更高的要求。所以高中语文教师必须要以身作则，不断扎实自身的教学基本功，比如在平时要多读书，多思考、多向那些优秀的语文教师请教教学经验，同时要紧跟教学理念的变革，提高自身的文学造诣。教学实践表明，当前课堂教学效率不高的一个主要原因就是语文教师的教学功底不扎实，专业能力不高，欠缺语言和文字功底，同时没有深厚的文学底蕴，所以课前准备工作准备不完善，无法满足课堂教学的新要求。 　　学校要提高高中语文教学组备课的效率。在当前的高中语文教学过程中，高中语文教师的教学能力和素质参差不齐，单独的备课只能使课堂教学也相应的出现参差不齐的教学效果，而集体性备课，则可以使教师间实现优势互补，大家集思广益、共享资源，从而使每个语文教师在集体的学习中提高自身的教学能力。例如，在讲解《荷塘月色》这篇文章的时候，有的教师会认为可以先让学生进行详细朗读来初步感知课文，然后再导入新课，也有的教师认为课前听课文录音来初步感知课文的教学方式更加理想，这时候通过教师的互动交流，就可以形成一个完善的教学方案，从而可以大大提高课堂教学效率。 　　二、创设情景，尊重主体，增强教学方法有效性 　　教学研究表明，轻松愉悦、和谐友好的课堂教学氛围是提高学生学习主动性和热情的有效手段，也是提高课堂教学效率的重要条件。所以在高中有效课堂构建的过程中必须要为学生创设良好的学习情境。例如在讲解《登高》这首诗的时候，结合着该节课教学的目标，为了引导学生可以切身体会到诗歌所要表现的意境以及作者的思想感情，教师可以先用缓慢、低沉的阅读方式来凸显文本的凄凉感，接着借助合理的配乐朗诵来使学生深刻明确这篇诗歌所要表述的内容，提高课堂教学的效果。 　　语文教师在开展授课的时候要以富有幽默感和鼓励性的教学方法来开展授课，切不可“板着脸孔上课”，将不良情绪引入课堂中来，并且要充分尊重学生的主体地位，与学生进行平等的沟通和交流，鼓励学生要敢于质疑，构建一个“民主、平等、理解、尊重、赏识”的新型师生关系，从而为学生营造一个良好的课堂氛围，不断提高课堂教学的效率。例如，在讲解《红楼梦》这篇文章的时候，语文教师可以问学生爱不爱林黛玉这个角色，有的学生说爱，也有的说不爱。这时候语文教师可以说：“我不爱。”学生这时候会问为什么？此时教师可以说：“我嫌她哭哭啼啼的。”这句富有幽默的话语即点明了林黛玉的性格，也活跃了课堂氛围，有利于提高课堂教学效率。 　　三、优化节奏，激活思维，增强课堂结构有效性 　　课堂结构的优化是提高课堂结构有效性的重要手段，其可以增强教学节奏性，有效地激发学生的学习思维。理论上来讲，一堂完整的课堂教学包括导入、铺成、高潮和总结等四个主要组成部分，并且这四个组成部分的紧张度应该是逐步加大的顺序进行的，这种紧张感实际上是依照教学的重难点来进行合理设置的。但是当前课堂教学效率低下的一个重要原因，就在于教师没有很好地把握课堂教学的节奏。比如太快的教学节奏使学生长时间处于紧张状态而出现疲劳感，而过慢的教学节奏又会使学生缺乏激情，思维活动得不到充分的调动，所以过快或者过慢的教学节奏均无法充分发挥学生的学习能动性，那么实际的课堂教学效果也自然不是非常理想。课堂教学的节奏感实际上就是学生通过合理设置教学内容和方案来把握教