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方法活用解题轻松 　　现代教育要求，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是对学生进行科学方法的教育，即人们通常所说的“授之以鱼不如授之以渔”。只要同学们在学习的过程中，掌握了一些科学的思维方法，便可提高分析问题、解决问题的能力，提高解题效率。 　　一、模型法 　　模型是一种科学的抽象，在解题的过程中恰当地构建模型便可确保解题思路通畅，求解过程简捷。在构建模型时，要突出本质特征，忽略次要因素，才能保证正确地解题。 　　例1.一架飞机水平匀速地从小明的头顶飞过。当他听到飞机的声音从头顶正上方传来时，发现飞机在他前上方与地面成60°角的方向，这架飞机的速度大约是声速的倍。 　　图1解析：如图1所示，小明听到飞机发动机的声音从头顶正上方传来，说明发出声音时飞机恰在他的正上方。声音可以认为是匀速向下传播的。 　　设飞机距地面的高度为h，声音从飞机传到人耳所用时间为t，声音的传播速度为v1，则有h=v1t。 　　听到声音时小明看到飞机在他前上方与地面成60°角的方向，由于光速极大，可以认为在时间t内飞机飞行的路程s=v2t，式中v2为飞机的飞行速度。 　　则由几何关系可知h=s?tan 60°，所以有v1t=v2t?tan 60°，则v1v2=33。即飞机飞行的速度大约是声速的33倍。 　　点评：从以上分析可知，构建出飞机发出的声音沿竖直方向匀速传入人耳，飞机水平匀速运动，光与地面成60°角以远大于声波的速度传播（从飞机到人，光的传播时间极短，可忽略）的模型，对正确解题是至关重要的。 　　二、排除法 　　此法是根据题中给出的条件，利用有关物理概念、公式对各物理量的变化情况进行判断，对照各选项进行分析，将与题干不符的选项逐一排除，有效地缩小选择范围，最后找出正确的选项。 　　例2.两条电阻丝的电阻R1R2，其电功率分别为P1和P2，则下列说法中正确的是（） 　　A.当R1与R2串联接入电路时，P1P2 　　B.当R1与R2并联接入电路时，P1P2 　　C.由P=I2R可知P1P2 　　D.由P=U2R可知P1P2 　　解析：已知电阻R1R2，即使电压相等，P1也小于P2，所以选项B、D可排除；由公式P=I2R可知，当电流保持不变时，才有P1P2，选项C中并没有给出这样的条件，也可排除；因此应选A。 　　点评：运用排除法解题时，首先要对物理现象非常熟悉，对物理概念和规律应理解正确，还要有较强的综合分析能力，才能快速、正确地用好此法。此外，要认真审题，弄清是排除正确的命题还是排除错误的命题。再者，对于题中似是而非的说法，应从多方面作出判断，如先从正面想一想，再从反面推敲一下；先从定性分析入手，再利用定量分析进行验证；这样才能确保结论的正确。 　　三、整体法 　　将彼此独立又相互联系的几个物体作为一个整体来研究，这是一个从局部到整体的思维过程，是系统论中的整体原理的具体运用。当所研究的问题可以不涉及物体之间的相互作用时，采用此种解法简便易行。 　　例3.边长为10 cm的正方体木块上放一重为3.92 N的物体M，木块恰好浸没于水中，如图2所示。求该木块的密度。 　　图2解析：将木块与物体M看作一个整体，根据物体漂浮条件有 　　G木+GM=F浮，即ρ木V木g+GM=ρ水V木g， 　　将g=9.8 N/kg、ρ水=1.0×103 kg/m3、GM=3.92 N代入上式可解得ρ木=0.6×103 kg/m3。 　　四、假设法 　　先提出某种假设，然后在此基础上根据题设条件和相关概念、规律进行分析、计算、推理、判断，进而作出正确的结论，这种解决问题的方法即为假设法。 　　例4.甲、乙、丙三种液体，质量分别为2 kg、3 kg和4 kg，温度分别为15℃、25℃和35℃，比热容分别为4.2×103J/（kg?℃）、2.4×103J/（kg?℃）和2.1×103J/（kg?℃）。求这三种液体混合后的共同温度。不计混合过程中的热量损失。 　　解析：本题因不知混合过程中乙液体是吸热还是放热，因此思路受阻。为此可先假设三种液体混合后的温度都为15 ℃，计算出它们放出的总热量为 　　Q放=Q1+Q2+Q3=c1m1Δt1+c2m2Δt2+c3m3Δt3=0 J+2.4×103×（25-15）J+2.1×103×（35-15）J=2.4×105J 　　再假设这些热量全部被这三种液体所吸收，它们的温度都从15 ℃升高到共同的温度t，则有Q吸=c1m1（t-t0）+c2m2（t-t0）+c3m3（t-t0），式中t0=15 ℃。再根据Q放=Q吸=Q得t=Qc1m1+c2m2+c3m3+t0，代入已知?稻菘汕蟮?t=25 ℃。 　　五、逆推法 　　此法是从要求的结论入手，对研究对象的状态及其变化进行作出正确的分析