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有关中学生自主学习品质的数据化综合考评标准的研究 　　摘 要：中学生自主学习品质的数据化考评标准，是对中学生自主学习品质养成过程的数据化跟踪记录。主要从目标激励、课前预习、课堂学习、课后作业、纠错本的使用、课外学习六方面进行考评。分块统筹，块内精化，最终实现以评导学、以评促教、以评育人的目的。 　　关键词：自主学习品质；家长评价；师生评价；调控与培养 　　中学生自主学习品质的数据化考评标准是根据中学生的学习特点、结合课题组《中学生自主学习品质数据化描述与运用》研究的《中学生自主学习现状调查报告》《中学生自主学习品质个案访谈录》《初中生自主学习品质的必备要件和具体内涵》，针对当前中学生自主学习现状，特制定科学的同步考评标准。 　　一、指导思想 　　按照素质教育与新课程理念的要求，以学生的实际表现为依据，精准地进行数据量化跟踪记录，关注学生的动态变化，采取多元化的评价方法，力求真实反映学生学习的状态，客观评定学生的学习品质，以评导学，以评促教，以评育人，实现学生自主学习品质的整体提升。 　　二、基本原则 　　1.客观性原则 　　遵循学生的客观实际，对学生的学习过程进行真实、客观、公正的评价，采用学生自评、家长评价、学生互评、教师评价等多元化评价方式。 　　2.全面性原则 　　对考评内容进行全面评价，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观新课程教育的三维目标，尽可能全面呈现学生学习的整个过程及表现。 　　3.科学性原则 　　遵循教育规律与学生身心发展规律，遵循学生之间的个体差异，建立简便易行、科学合理的评价体系和评价标准。 　　4.主体性原则 　　要发挥学生的主体地位，加强学生之间，学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好评价氛围，开展学生参与下的自评、互评，并及时反馈有效信息，促进学生主体成长。 　　5.导向性原则 　　评价的目的是为了提高学生自主学习能力。评价标准的建立始终坚持以评导学、以评促学的导向性功能，评有所指，评以致用。 　　三、考评内容 　　依据新课标三维目标，侧重于学习目标、学习过程、学习态度、学习方法、学习习惯以及自主、合作与探究等方面进行评价。 　　四、考评标准细则 　　主要从目标激励、课前预习、课堂学习、课后作业、纠错本的使用、课外学习六方面进行考评。 　　1.目标激励考评标准 　　目标激励就是为了有效提升学习成绩和学业水平，在老师指导下，通过制定学习目标激发学生调整学习需要，最大限度体现个人价值的良性学习运行机制。主要采用老师评价和学生自评两种方式。 　　2.课前预习考评标准 　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”可见，课前预习是“自主学习”教学的第一个环节，是学生进行自主学习、探究知识、接受新知识的关键环节，本模块实施学生自评、家长评价、师生抽评等多种评价方式。 　　3.课堂学习考评标准 　　课堂是学生学习的主阵地，主要包括学生独学和小组合作学习两个环节。 　　本模块要从学生课堂学习专注程度、精彩展示、合作探究、积极参与四方面进行考评，由老师和小组组长共同评价。 　　4.课后作业考评标准 　　课后作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，家校要联合，共同促进孩子养成自主学习的行为习惯。 　　该模块主要从学习态度、学习习惯两方面考评，由家长、学生、老师共同参与评价。 　　5.纠错本使用考评标准 　　学习是一个不断出错的过程，错误出现了，要及时反思和改正，总结经验以免再犯。纠错本是有效的“题海战术”替代方案。我们主要从分类整理、红笔纠正、注明错因、类比总结、定时温习方面去考评。 　　对于纠错本的使用主要采用学生自评、小组评价和老师评价。 　　6.课外学习考评标准 　　课外学习是课内学习的补充和扩展，二者之间相互联系、相互渗透。为了正确引导学生主动参与，全面多元化发展自己，我们主要从解决疑难、学有专长、读写听记、自觉坚持等方面进行考评。采用学生自评、家长评价、班委评价、老师评价相结合的方式进行考评。 　　五、考评标准的组织实施 　　本着充分体现学生主体地位的原则，认真实行层层负责制，确保考评过程规范操作，考评结果客观公正、可靠可信，主要由班委成员、小组组长、科代表、老师组成。特明确以下职责分工： 　　第一，组长负责统计预习情况、作业情况，包含家长反馈的信息做好分值输入。 　　第二，课堂得分由小组组长记录汇总科代表，科代表还应做好老师对同学的表扬与批评记录。纠错本由学生自评、老师考评、科代表汇总。 　　第三，班委成员负责对学生成绩即目标考核进行统计，课外学习统计并负责统计得分。 　　六、考评结果的统计 　　根据职责分工把各类数据进行汇总，一周一汇总用于班会，依据个人得分进行周评、月评、期评，以评导学，以评促