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新课标下高中数学“有效教学”的策略 　　摘 要：新课标背景下，高中数学作为一门基础性课程，重要性日益凸显。因此，高中数学教学也迎来了新的发展机遇及挑战。为契合新课标教学目标及改革方向，高中数学课堂的有效性应进一步增强。本文立足于高中数学教学的实际问题，重点论述了新课标背景下高中数学有效教学的策略。 　　关键词：新课标；高中数学；有效教学；策略 　　一、有效教学的基本内涵 　　有效教学的概念很宽泛，源于20世纪40年代的西方教学科学化运动。西方国家在教学改革中提出了“有效教学”概念，主要包含三个层面的内容：教学效果、教学效益、教学效率。其中对教学效果的考量主要参照既定目标，如果教学结果高于或等于预期目标，那么意味着教学效果良好。“教学效益”所考量的因素主要集中于教学价值层面，即考量教学实际是否能够达到学生个体以及社会的要求。“教学效率”是考察教学有效性的量化性量，根据“效率=有效时间/总时间”的通式，我们可以将教学效率量化为“有效教学时间/总教学时间”。一言以蔽之，我们在衡量高中数学教学是否具有“有效性”时，至少应该从上述三个层面入手，进而保证教学实效。 　　二、制约高中数学教学有效性的因素分析 　　1.过度形式化、程式化 　　新课标背景下，诸多高中数学传统教学策略广受诟病，随之新颖的教学模式得到开发及实践，许多教师也纷纷学习新思想，践行新模式，矫治传统教学之弊病。一时间教学新花样层出不穷，许多教师为追随潮流也不断借鉴学习他人的教学经验，但实际上仅是学到皮毛而没有学到本质，因此也就造成了形式丰富有趣，但仍然难以跳出程式化教学机制的尴尬局面，教学实效难以得到保障。 　　2.多媒体教学工具的滥用 　　随着信息技术的全面发展，多媒体技术也随之发展，并在教育领域得到了广泛应用。高中数学教学中，科学合理地使用多媒体教学工具，能够在一定程度上丰富教学内容，调?友?生的主观能动性。但是在实际教学中，诸多教师逐渐依赖于多媒体演示，忽略了讲解评析，许多教师甚至逐渐丧失了板书的习惯，按照多媒体课件一直讲到底，如此一来便又陷入了按部就班的教学泥潭。 　　三、提升高中数学教学实效的策略 　　1.转变观念，灵活教学 　　高中数学教学具有十分重要的作用，对学生日后的学习、生活、工作都有十分重要的意义。因此在高中数学教学中，教师应该树立科学的育人观念，培养出契合社会需求的人才。要想达到上述要求，在实际教学中，教师首先应该改变程式化的教学模式，采取灵活有趣的教学策略。无论是传统教学，还是新课标背景下的教学，教师都不应该让刻板、单一的教学形式束缚学生的思维。新课标背景下，教师更应该跳出“程式化”的教学思路，既不受某一种形式局限，也不受某种思想牵引，而是根据实际教学情况采取契合学生认知特点的教学策略。 　　2.优化课堂结构，提高课堂效率 　　优化课堂结构是全面提高教学效率的关键要素，是凸显课堂层次的必要途径。因此在高中数学教学中，为有效提升教学效率，教师应该合理设计课堂教学层次，充分利用课堂时间。在教学整体设计上，教师应该深入探究教纲要求及教材内容，确立教学的基本点、重点、难点，并从多个维度组织课堂教学。在教学内容的选择上，教师则应该结合学生的认知情况，筛选出讲授的重点与难点。如对于学生掌握不牢固的教学重点知识，教师应该加强讲解；而对于超越学生认知能力的教学内容，教师则应该有选择性地讲解，否则过重的学习压力会蚕食学生的学习激情。 　　在教学例题与课堂练习习题的选择和利用上，教师应该首先选择契合教材内容的例题并进行深入细致的讲解；其次，为引导学生进行有效的实践练习，教师还应该遴选出一些与例题相似的题型让学生进行模仿练习，并更加深入地理解、运用知识。最后，教师应该选择契合学生认知能力的变式习题，让学生在变化的例题练习中学会灵活地运用知识。通过如此步骤由浅及深、层层推进，从而实现全面掌握知识的目的。 　　3.加强情境教学，增强教学实效 　　情境教学法的原始理论基础是皮亚杰、维果茨基等人提出的现代建构主义。该教学方法的要点在于合理整合教学资源，并建构起与教学内容、教学模式相匹配的教学情境，以此充分调动学生的感官系统，让学生沉浸在灵动有趣的教学情境中，从而不断强化教学效果，提升学生的知识内化效率。然而在实施情境教学法时，教师需注意以下问题：第一，尊重学生的主体性。在情境教学模式下，学生是课堂的主体，教师则“退居”引导者之位。在此情境下，教师应该正视学生的主体特性，充分理解学生的认知特点、兴趣爱好，并促使学生成为课堂中心，使学生的个体活动成为推动教学发展的动力。第二，把握节奏，抓住主线。情境教学模式下，学生成为课堂的中心，教师对教学进程的掌控力相对被削弱。所以，教师应该更加注重教学节奏的掌控，牢牢抓住教学主线，避免教学中出现散、乱、杂的情形，