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未来学校：“互联网+”时代的教育创新 　　【摘 要】“互联网+”给学校带来新的可能，教育的空间与机会得到极大拓展，今天的教育已经与强调整齐划一的传统教育截然不同。未来学校关注的重点不是单纯的教育信息化，而是新技术支持下的系统性变革，包括“营造智慧灵动的学习空间”“采取泛在多元的学习方式”“构建满足学生个性需求的课程体系”和“创设弹性融合的组织管理形态”。未来学校是一种方向，指向教育的结构性变革，通过空间、课程与技术的融合，为不同学生提供不同的教育，让教育亦可实施私人订制。 　　【关键词】未来学校；“互联网+”教育；教育信息化 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2017）05-0009-03 　　不管是繁华都市的一流名校，还是偏远山区的农村学校，所有学校的教室几乎都差不多：前面是黑板，后面是学生，一排排整齐摆放的桌椅，坐得规规矩矩的学生。教室作为教育发生的主要场所，近百年来都没有发生太大改变，即便是今天，我们也很难找到两间完全不同的教室。?槭裁次颐且?让不一样的学生在一样的教室环境中学习呢？这可能是一个最常见又最容易被忽视的教育悖论。如果进一步思考，类似问题好像还有很多：为什么每节课必须是四十分钟或四十五分钟？为什么不同的学生要按同样的课程表来上课？为什么全班所有学生要按同样的进度来学习？这些问题汇成一句话就是，教育为什么不能私人订制？这可能是当今学校面临的最核心也是最根本的问题。 　　从学校1.0时代到学校3.0时代 　　从历史的角度看，学校教育经历过三次转型。以古代学校的产生为标志，开启了学校的1.0时代，这种原始的个别化教育形态持续了近千年，学校的主要教学活动包括自由讲学、思想辩论、问难论疑、读书指导等，学校的组织形式相对松散；随着第一次工业革命的兴起，工业社会塑造出现代的公立学校，学校进入2.0时代，它以班级授课制、分科教学、科层制管理为标志，学校教育逐渐走向标准化、系统化和统一化；进入新世纪以来，特别是在“互联网+”时代，云计算、大数据、人工智能等新技术给学校带来新的可能，教育的空间与机会得到极大拓展，以个性、体验、跨界为特征的学校组织形态深入人心，一个全新的学校3.0时代正在到来。 　　在新的时代背景下，美国、欧盟、俄罗斯、日本、新加坡等国家和地区陆续启动了未来学校计划。美国于2006年由费城学区和微软共同创建了世界上第一所以“未来学校”命名的学校，即费城未来学校。在这所学校里，没有纸笔和课本，学生借助网络和移动终端设备，随时随地开展学习，允许每位学生有不同的学习进度[1]。2012年，欧洲学校联盟在布鲁塞尔成立“未来教室实验室”，在重构学习空间的基础上变革教学方式[2]。他们对教室进行颠覆式改革，教室的传统格局被打破，按功能分为六个学习区域：一是探究区，重点开展项目式学习；二是创造区，鼓励学生设计并生产自己的作品；三是展示区，鼓励学生运用工具进行展示和讲演；四是互动区，通过交互式电子设备让学生积极参与互动；五是交流区，包括面对面的同步交流和在线非同步交流；六是发展区，主要为学生提供自我反思的场所。2006年，新加坡信息通讯发展管理局与教育部联合发起了为期十年的“智慧国2015”项目，其中就包括“新加坡未来学校”计划。该计划鼓励学校利用信息技术手段，扩大学校教学的内涵和外延，为学生提供更好的学习体验，提升学习成效，以应对未来社会的挑战[3]。此外，俄罗斯的“我们的新学校”计划、日本的“超级科学高中”计划、德国的“MINT创造未来”联盟等都可以被视为未来学校领域的探索实践[4]。 　　中国教育科学研究院于2013年正式启动中国未来学校创新计划，成立了未来学校实验室，以科学研究为基础，以培养创新人才为根本，利用信息化手段促进学校教育的结构性变革，推动空间、课程与技术的融合创新，为学校的整体创新提供理论引领和实践指导。该计划得到了各地中小学校的热烈响应和广泛支持，四百多所学校组建了覆盖全国的“中国未来学校联盟”，并联合北京市海淀区、宁波市北仑区等二十个实验区进行未来学校试点研究工作。下一步，中国未来学校创新计划将增强改革的系统性、整体性、协同性，重点开展未来学习空间设计、未来学习方式变革、未来课程体系再造、未来学校组织创新等方面的研究，力争打造一批理念先进、特色鲜明、质量领先的未来学校实践案例[5]。 　　未来学校倡导新技术支持下的系统性变革 　　未来学校关注的重点不是单纯的教育信息化，而是新技术支持下的系统性变革。随着教育信息化的不断推进，很多学校已经在数字校园建设、数字教育资源共享等方面取得明显进展。但不可否认的是，信息技术在教育教学中的应用还处于较浅层次，离深度融合还有相当距离。很多学校的教学方法依然传统，突出表现为“灌输多交互少”“展示多探究少”