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构建现代职业教育体系背景下高校德育工作创新探讨 　　摘 要 随着社会经济进入转型时期，我国把发展现代职业教育摆在重要位置，大力发展特色教育。在这种背景下，一些高校开始逐渐向应用技术型转型，培养高素质的应用型人才。在高校教育中发挥主导作用的德育工作面临各种严峻的挑战，现状不容乐观。为了适应新时期的发展要求，高校必须提出有效的实施策略，推动德育工作创新，使高校德育工作水平再上一个新台阶，培养学生的道德素养。 　　关键词 现代职业教育体系；高校；德育工作 　　中图分类号：G711 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）06-0071-03 　　1 前言 　　?h的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出，要“加快现代职业教育体系建设”。2014年2月，国务院常务会议提出要“引领一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。随后，我国许多普通高校开始提出试点转型的申请，“引导一批普通院校建为应用型大学”的课题摆在了中国高校教育者面前。在高校转型时期，其德育工作的开展直接关系到高校教育任务的完成，必须充分借助高校德育工作，充分满足高校改革、开展和稳定的需要，培养学生的思想道德水平，以提升人才培养质量。 　　2 转型时期高校德育工作现状 　　对德育工作存在认知偏差 由于一些高校人才培养模式出现偏差，一边是企业面临招工难的情况，另一边是高校毕业生找不到工作，就业压力巨大，这就导致就业结构性矛盾日益突出。面对这种形势，一些高校开始向应用型大学的发展方向探索。党的十八届三中全会提出构建现代职业教育体系，培养应用技术型人才。然而仍然有一部分高校对转型时期高校德育工作存在认识误区，例如：对高校德育工作重视度不够，使德育工作流于形式，工作也就无法得到具体落实；对高校德育工作的功能认识不足；忽略了德育工作的特殊性；等等。这就导致培养出来的部分学生有才无德。 　　德育工作内容传统、方法落后 目前高校在开展德育工作时大多数是按照教育部门与行政部门的安排或指令，内容一般为思想政治教育。高校转向应用型并非简单的高职化，这种德育内容没有贴合现代职业教育发展，无法形成以心理健康教育、道德法治教育以及生涯规划发展为重点的德育内容体系。从德育方法上来看，重视说教灌输，课堂上的师生互动较少，忽略了学生的主体性地位，这样的课堂缺乏感召力。即使也有部分高校德育工作开始引入多媒体教学，但是仅仅局限在照搬课本的层面上，并不能很好地体现高校德育工作的教育目标，德育工作的实效性有待进一步提高。因此，当务之急是必须丰富德育工作内容，完善德育工作方式，以不断提高德育工作在高校大学生中的影响力。 　　德育工作者素质有限 教师是高校德育工作的主体之一，其素质高低对德育工作质量以及学生的言行举止产生了深远的影响。然而在实际教学过程中，教师对学生的世界观、人生观与价值观方面并没有发挥应有的积极示范作用。特别是一些专业课的教师片面地强调学生的学习成绩，在日常教学过程中注重传授文化知识，而忽略德育教育；许多德育工作者在对学生进行德育教育时更多的是机械传授德育课程的知识，而忽略了培养学生的道德情感，这就导致德育教育脱离生活实际。 　　生源更加复杂多样化 当代高校学生大多数是独生子女，他们受到来自家庭的过分宠溺，大多比较娇气、较弱，独立能力较差，比较骄傲，在处理同学关系时容易产生矛盾。所以高校德育工作需要帮助学生恰当地处理同学关系，引导学生处理日常琐事。2014年国家教育部在关于职业教育改革与发展的新闻发布会上提出，高校转型要逐步扩大高职学校和中职学校以及在职人员的招生比例。转型后的高校生源不再只是应届高中毕业生，生源日益复杂化，学生兴趣广泛，实践能力强，充满个性。这就使得高校的德育工作也复杂化，应该努力避免现代职业教育体系走入“重专业、轻素养”的误区。 　　3 转型时期高校德育工作的创新策略 　　更新高校道德教育理念 新时期我国大力提倡以德治国，倘若一味地重智育而忽略了德育，那么将会顾此失彼。当前我国高校发展正处于转型时期，全面落实德育为首、立德树人的育人观，这样高校德育工作创新才有希望，才能为德育工作提供良好的环境。这就要求高校在实施德育教育时，要充分尊重学生的个体差异，以“爱心、耐心、诚心”平等对待、关怀每一位学生。如今德育已经成为高校教育中一门实实在在的学科，所以评价考核环节应该给予重视，摒弃传统的评价方式，综合评价学生在德、智、体各方面的表现情况，以充分调动教师与学生的积极性，形成“比学习、讲团结、赶先进、互帮助”的良好局面。同时，还要树立应用型的德育教育理念，这与陶行知的生活德育理论相契合。在应用型人才培养模式下，德育回归生活既是满足学生生活成长的需要，也是高校德育工作改革和创新的必然趋势。 　　创新德育工作内容