构词有序可循，教学有法可依.docVIP

构词有序可循，教学有法可依 　　摘 要：词汇是英语学习的基本单位，只有掌握足够的词汇量，才能顺利进行英语的阅读、听说、写作等任务。如何帮学生解决背单词难的问题，把枯燥的单词记忆变得生动有趣，提高词汇教学的有效性，是英语教师需要不断探索和探讨的问题。 　　关键词：提高；初中英语；学习；词汇；有效性 　　一、引言 　　众所周知，词汇是组成语言的基本单位，掌握大量的词汇是学习英语的关键，没有词汇的掌握就想学好英语只能是天方夜谭。初中英语教学中，学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的数量程度对英语阅读、听说、写作能力都有直接的影响，也就直接影响学生英语能力的运用和发展。学生的英语成绩差，多半是没有过了单词关。因此，在初中英语教学中，加强词汇教学成了最重要的任务之一。加强英语词汇有效性教学研究，探索词汇教学的新方法，帮助学生解决背单词难的问题，是英语教师需要不断探索的问题，并具有十分重要的现实意义。 　　二、初中英语词汇教学的主要问题 　　学生对英语学习缺乏方法，常常是面对单词表进行死记硬背，这种方法高消耗低效率，短时间内可能是把单词滚瓜烂熟了，但却容易遗忘，且机械记忆而不学习单词的固定搭配、语法规则等，也不利于知识的融会贯通自如运用。英语教师孤立地教学生跟读单词、孤立地讲解词义，脱离课文中相应的句子是传统英语词汇教学的常态，也是导致学生词汇学习困难、乏味的原因之一。英语词汇不应该是孤立的，脱离了语境进行词汇教学只能是学生死记硬背，强记住单词的发音、拼写、含义，无法将学到单词的 　　运用。 　　三、提高词汇教学的有效策略 　　1.改进教学方法，重视词汇音、形、意的结合 　　英语词汇教学，首先就是教给学生读音和意义。单词的音读准了，才能进行以后的口语表达和听力训练，为今后的具体运用打下基础。“授人以鱼，不如授人以渔”，语音教学除了教师领读教给学生正确的读音以外，最好教给学生音标，让学生可以自己拼读，避免教师教后遗忘的问题。 　　2.指导学生学会科学有效的学习方法 　　教师应重视学习方法的指导，要让学生由“苦学”转变为“会学”。实践证明，教师忽略学习方法的培养和指导是造成学生学习障碍和错误学习习惯的重要原因。在英语新词汇教学中，教师不仅要让学生记住单词，更加重要的是要教给学生科学有效的记忆方法。那么如何进行词汇教学呢？首先可以利用英语构词法进行词汇教学。英语单词和汉字一样，也有自己的构成方法，掌握其构词规律，就很容易突破词汇难关。英语中有一半以上的词都是借助构词法来延伸变化的，利用构词法知识记忆，就能很快扩大我们的词汇量。 　　如合成构词法，就是把两个或两个以上的单词组合成一个新词如：foot脚print痕迹=footprint足迹脚印；sun太阳light光=sunlight阳光。派生是在一个?~根上加前缀或后缀，从而构成另一个新词。在英语单词前后加上某些前辍和后辍都可以改变词性。如moral道德加上前缀是amoral非道德性的，centric中心的加上前缀是acentric无中心的，valuable价值连城的加上前缀是 　　invaluable无价值的等。浩如烟海的词汇的记忆尤其需要“温故而知新”。学生们普遍存在英语单词遗忘快的现象。根据艾滨浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，因此克服遗忘的最好办法是及时复习。每天背10个新单词，第二天又背10个并温习前一天的单词，坚持温习10遍，遗忘的速度将大大降低。 　　3.借助音乐辅助英语词汇教学 　　对于小学生而言，一些朗朗上口的音乐歌谣往往是被他们所欢迎的。英语教师在词汇教学的过程中，能够应用这些歌谣来辅助英语词汇教学，借此来加深学生对英语词汇的印象，而且还能够使学生的词汇量得到有效的提升。 　　英语教师在讲授关于动物的词汇时，便能够将其编成相关歌谣，然后展开单词教学：小鸟小鸟是bird，bird-bird，喳喳喳；小鸭小鸭是duck，duck-duck，哌哌哌；小猪小猪是pig，pig-pig，噜噜噜；小狗小狗是dog，dog-dog，汪汪汪。由于学生都非常喜欢这些朗朗上口的歌谣，因此在朗读和背诵这些歌谣时，教师必须在一旁扮演指导者的角色，令学生多朗读背诵数遍，最终达到优化词汇教学的目的。 　　四、结语 　　学生固然天赋各异、能力有别，在对英语词汇的学习掌握与运用能力还是与教师的教学方法有直接的联系。通过实践探究，认识到在初中生英语词汇练习过程中，教师可利用多种灵活的教学方法来使初中生英语词汇更加巩固。在初中英语词汇教学过程中，教师必须要减少理论教学时间，从而有更多的时间来借助各种教学方法来提高词教学质量。 　　参考文献： 　　[1]兰洁.英语词汇教学方法及策略研究[J].科技信息（学术研究），2008（1）. 　　[2]钱静.新课程标准下高中英语