浅析怎样培养小学生的计算能力.docVIP

浅析怎样培养小学生的计算能力 　　【摘 要】 小学数学教学的目的，是为培养学生逻辑思维能力、空间想象能力和计算能力打下比较好的基础。可见培养小学生的计算能力是小学数学的一项重要任务。 　　【关 键 词】 计算能力；兴趣；口算训练；巧算技能；估算 　　在小学数学教学中，计算能力的培养非常重要，那么我们应该怎样培养小学生计算的准确性，如何提高小学生快速计算的能力呢？ 　　小学生计算时经常出现错误，正确率不高，究竟是什么原因呢？我认为没有掌握计算法则、方法的只是极少数，大部分同学都会说我又“粗心”了，其实不然，这只是一个表面现象。“粗心”只是一个借口，重要原因是态度问题，思想上没有充分重视才是最主要的原因。计算时注意力不集中，周围有风吹草动，就会东张西望，认为作业做完就行了，不管做得对不对。在我们的教学中针对出现的这些问题，我们老师就要帮助学生、指导学生解决好出错的原因。那么作为一名小学数学教师，怎样培养小学生、特别是低年级学生的计算能力呢？我想应从以下几方面入手： 　　一、培养兴趣 　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。每个人对自己感兴趣的事都能够全身心地投入，没有哪件事是做不好的。计算往往是枯燥无味的，别说低年级的小学，大人通常对此都不感兴趣。那么我们怎样让枯燥的计算变得生动有趣呢？让学生学得兴趣盎然呢？首先，我觉得游戏是最好的办法，我们可以根据少年儿童不同年龄阶段的特征，采取灵活多样的教学方法和游戏方式提高他们的兴趣。低中年级学生好胜心强，集体荣誉感重，我就组织他们开展数学游戏，数字竞赛活动。其次，要以中外著名数学家学习数学的小故事，激发学生学习数学的兴趣。例如，我国著名数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，整个房间都堆满了演算过的草稿纸，试想如果不进行反复地计算，他能取得这样的成就吗？通过这样的典型事例，让学生感受到要想取得成功，必须要有坚强的意志和毅力，同时要具备强大的计算能力，唤起学生对计算的兴趣。最后，我觉得采取比赛的手段也不失为一种好的方法。同样的计算题，看谁做得又快又对，或有意出同学们经常出现的错题，看谁纠正得又快又准，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。这样学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。既能锻炼同学们的运算速度，又能对易犯的错误引起重视，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。 　　二、重视口算 　　在小学阶段要使学生具有一定的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。口算是笔算的基础，口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。因此在教学中，我非常重视对学生加强口算训练，在每节数学课开始，我都会利用3至5分钟时间对学生进行形式多样的口算训练。如①口算比赛，组织学生在书上口算练习题的后面直接写得数，比赛后互改，然后校对、评价。并让算得又对又快的学生与大家分享自己的诀窍。②看口算卡片直接写得数，可以将书上的口算题或一些重点口算式题写在卡片上，学生依次写出得数，最后出示口算题组织学生校对、评价。③看口算题直接口答，让学生自己先口算一遍后再指名回答。④听算，教师念口算题，让学生直接写出口算题，听算结束后出示口算题，组织学生校对，评价听算结果。⑤让学生拿着口算卡片找到得数等。这种紧张有序的训练方式，既能关注每一个学生，又能引起学生极大的兴趣，大大地提高了全班学生口算练习的质量。 　　三、加强估算 　　估算要以准确熟练的口算为基础，要具备把握数的大小关系的敏感性，分析估算误差时必须以理解运算意义为前提，估算与计算又相互渗透，相辅相成。培养学生的估算能力的主要目的是为了学生更好、更快地解决生活中的一些问题。日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作。另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。 　　学生一般都比较擅长于精确计算，开始学习估算时，有好多学生都不习惯，这就需要我们教师耐心的引导，逐步培养学生的估算意识，在学习、生活中该运用估算的地方，一定要运用估算。如比较3.26×0.9和3.26÷0.9的大小，如果要算出准确的结果不仅麻烦，而且浪费时间，利用估算可知一个不等于零的数乘以比1小的数，所得的积一定小于被乘数，即3.26×0.93.26；根据估算结果，直接可以判断3.26×0.93.26÷0.9，这样大大缩简了判别的过程，学生也能真正体验到估算的优势，感受到估算真的很方便、快捷。 　　四、速算与巧算相结合 　　速算是指利用数与数之间的特殊关系进行较快的加减乘除运算，这种运算方法称为速算法。巧算是指包括乘除法的分配律、结合律、交换律等在内的一种算术方法。事实上，不论是巧算还是速算，归根结底乃是一种数学方法和