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浅议如何破解翻转课堂中的难题 　　学习任务单可以帮助教师有效地组织起翻转课堂，而微课则承担起学习资源的重要内容。我们通过重构教学流程，使课堂教学得以“翻转”。通过一年多的学习与探索实践，笔者对此又有了新的认识和思考。 　　一、学习任务单、微课与翻转课堂的定义 　　（一）翻转课堂的定义 　　翻转课堂是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。在翻转课堂式教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。 　　（二）微课的定义 　　微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　（三）学习任务单的定义 　　所谓学习任务单，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，指导学生自主学习的方案。“学习任务单”的作用是让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。学习任务单包括学习指南、学习任务、困惑与建议等三个组成部分。 　　二、破解课堂翻难题的对策 　　第一，开发和制定学习任务单，它能帮助教师有效地组织起翻转课堂。因为有“2631”之“导学案”教学模式为基础，加之教学管理激励机制的引导，我校的学习任务单、同步练习册的开发和使用很快得以落实。 　　第二，作为学习资源的微课，以校外资源共享和教师自行设计录制组成。在具体实施过程中，我校是通过以下措施来来实现微课的。 　　一是购买了“学科网”视频资源，成立学生兴趣小组，在教师的指导下完成视频下载整理供教师、学生学习使用；二是组织教师注册使用国家和省教育资源服务云平台，共享优质资源；三是简化微视频的制作过程，提高微视频的制作效率；四是现场录制公开课、观摩课，上传至学校网络的U盘空间。 　　第三，自建网络学习平台，打造数字校园。学校年内对宽带网升级为两条100兆光纤，搭建校园无线wifi全覆盖的校园网，开发了完整的在线课程管理系统MOOC平台，支持学生在线学习，实现任何时间和地点进行自主学习。 　　三、总结与反思 　　第一，翻转课堂教学法是我校教学改革中一种新型的教学模式。对于教师而言，自身的“翻转”是一个很难的过程。但从学生的反映来看，我们得到了超过预期的响应。由学生促进教师参与翻转成为实验过程中的收获。 　　第二，因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前，把提前准备好的微课视频放在?W站平台上的，学生可以在家里或教室外通过观看视频，先进行一定的自主学习和课前检测，把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑和同伴们进行及时地交流、讨论。使教师将所有的精力都投入到解惑当中，所获得的成效将更为突出。 　　第三，对学习任务单、微课与课堂教学创新三大模块的理解，使我校“2631”模式得以升级换代，让我们在教学改革的胶着状态中看到了新的希望，增加了新动力。 3