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浅谈中职生生产体验的心理冲突与调适 　　摘要：生产体验是中职教育实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。本文就本人带领连续三届学生在工厂进行生产体验的经历，对生产体验管理工作中遇到的典型问题进行了探讨，并提出了一些解决问题的对策，以期对生产体验管理工作的人员具有一定借鉴作用。 　　关键词：中职生 生产体验 心理冲突 心理调适 　　【中图分类号】G717.38 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号 ）中指出，“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位生产体验……” “生产体验”是指学生到企业的具体工作岗位上进行专业理论学习和技能实训，是学校常规教学的一部分，是以企业岗位生产的形式进行的实训教学。生产体验的教学安排和落实，是希望学生在企业的工作环境里，在学校指引和驻厂老师的帮助下，了解企业的组织机构、了解产品的价值形成、了解管理制度执行的刚性、了解劳动和报酬的关系、了解理性服从和职业意识的关系、了解团队合作和个体竞争关系等等知识，体验劳动的艰辛与创造的快乐。最终达到促进学生成长、推动学生登上职业生涯中更高的台阶的目的。生产体验以培养劳动观念、培养职业意识为目标，专业实习以培养业务能力、提高职业技能为目标，大大提高职业素质，为学生长远的职业景愿撑开一片湛蓝的天空！但是，实习生与正式员工的身份、心理、工作经验等都有较大的区别，实习生管理显然给学校和企业经营管理带来了新的挑战。笔者曾于某企业以带队老师身份，带领连续三届实习生，协助企业管理实习生，与实习生共同走过了数个月的实习，现结合自己亲身管理生产体验的经历，浅谈实习中学生普遍存在的心理冲突。 　　一、 心理预期与现实的反差 　　中职生动手能力强，普遍不喜欢理论课程，然而许多学校由于设备的限制实操课程偏少，因此不少学生一得到要外出生产体验的通知后，普遍处于兴奋状态。十七八岁是喜欢幻想的年龄，部分学生较少接触社会，对实习的心理预期无限美好：不用上课、没有老师管、远离父母的唠叨，与同学一起上班下班，自己挣钱自己花，企业环境好、住的好、吃的好，工作轻松，8小时上班制，不用加班…… 　　然而，到达实习企业后，他们的幻想不得不破灭：工作环境不好（特别是工厂车间）、10多人挤一个宿舍、企业提供的伙食不习惯，企业要求加班，甚至上夜班，主管管理严格，工资没有想象中的多……这种心理的美好预期与现实的巨大反差，使得学生犹如从天堂到地狱。 　　二、 环境差异大，适应不良 　　从学校到企业环境差异大：学校分段式教学，学习生活比较舒适，一天上课不超8小时，到企业后从事的多是一线高强度的操作与服务工作。学生因为不适应新的环境而陷入迷茫和困惑。 　　1、心理不适应：离开学校，来到新的环境，许多学生第一次远离父母，缺乏生活检验，生活中遇到一些问题不会正确处理，孤独、想家、委屈等情绪郁积。 　　2、工作不适应：刚到企业学生往往经验不足，技术不熟练，怀疑自己的能力，甚至厌恶眼前的工作，从而导致挫败感和无助感增强。 　　3、人际环境不适应：与企业同事或管理人员人际关系不协调，封闭自我，感觉孤独。 　　4、身体不适应：企业的工作中的强度相对学校生活来说较大，体力不支，饮食不适应，出现身体不适症状。 　　5、企业待遇不平衡：学生以实习生身份进入企业，由于技术不熟，甚至需要师傅教导，工作效率难以达到企业要求，因此实习生待遇会比企业正式员工低，这往往会导致学生对企业的不满情绪。 　　三、 定位模糊，角色不清 　　对于学生来说企业是他们的新学校，主管是他们的新老师，但对于企业来说学生只是他们新增加的一批员工，企业按照正式员工的标准来要求学生。许多学生进入企业以后，仍然处于学生的角色，不愿转换成“职业人”的角色，在企业要求其尽员工责任时，以“我还是学生” ，为自己的成长找借口，对企业的要求惘然不顾。而在享受企业的福利待遇时，又以“我是企业的员工”为由，争取自己作为员工的权益。学生的这种定位模糊，角色不清，迟迟不愿进入“职业人”、“员工”的角色，导致学生不能融入企业，不认同企业文化，从而缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信等职业素养，最后导致企业与学生双方的互不满意。 　　四、 抗挫能力不足 　　社会是个大熔炉。学生以实习生，通过生产体验初入社会，难免会遇到各种各样的挫折：客户的拒绝与刁难，人际关系不愉快，被调到不想去的岗位，技术不熟练而导致工作效率低等，这些挫折在实习过程中，在每个实习生中几乎都会遇到。抗挫能力强的学生，会调整心态，克服困难，从挫折中走出来，能力得以提升；抗挫能力较差的学生会因为这些挫折烦躁不安或意志消沉，无心工作。 　　五、 心理调适，走出困境 　　生产体验是学生步入社会的前奏，是学生从“学校人”到“职业人”的转变