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浅谈农村中小学习作教学的几点做法 　　内容摘要：周国平说过“写作是精神生活的方式之一。”观察生活，积累素材，表达真情实感是写作的一大要点。要想让学生们写出真情实感的文章来，就必须鼓励他们说真话诉真情，就必须鼓励他们观察生活、体验、感悟、思考、积累、表现生活，然后根据表达主题的需要组材、选材。提高中小学生的写作能力，并非朝夕之事。只有在日常生活中注重培养他们良好的写作习惯，作文才能够写得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。 　　关键词：真情 观察 积累 多读 多思 多练 多修改 　　中图分类号：G623.24 　　《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”然而，一提到作文，不少农村中小学的学生普遍认为作文难写，从而害怕写作文，还说什么“作文，作文，一作头就痛。”还有的说“作文难，作文难，一到（上）作文课就心烦。”从挂在学生嘴边的顺口溜，我们就可以清晰地窥探到学生害怕作文的心理。作文即写文章，它是在接触客观事物时候产生的一种思想、一种感情，然后选择最能表达这种思想感情的内容，运用语言文字客观、公正地表达出来。《新课程标准》中写作部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”为了激发学生的写作兴趣，充分调动他们的写作积极性，我在习作教学中，通过多种教学方式，使他们易于动笔，乐于表达。我主要从以下几点做起： 　　一、 鼓励学生说真话诉真情 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的愿望，就是感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”奥地利著名作家卡夫卡也曾说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面。”很长一段时间以来，很多家长、学生、教师常常以分数论高低，以成绩论优劣；学生只要成绩上去了，凡与之有关联的人，脸上都有光。这使得相当一部分教师、家长在指导学生习作时，普遍采用了“短、平、快”的方法――背诵范文，东拼西凑。这种指导的结果，自然就会出现千篇一律，“高、大、全”“假、大、空”，内容平平，毫无新意的现象，习作中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是虚浮的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学的作文功底煞是了得，但没有养成用心说真话诉真情的习惯，他们的作文即使很有文采，但依然摆脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以成为上乘的习作。 　　有些同学在写作中，一味地说套话，以为只要从正面去写就是没错的。还有的同学在平时的言谈举止中对某位教师批评有加，但在写老师的作文中却一味地对老师歌功颂德，这样的习作能写好吗？只能给人以作假作秀的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点为好。其实，这种思想的框框是应该摒弃的。人类的感情是多种多样的，只要是自己的真情实感就可以如实表现。写文章就是为了打动人心，让读者与自己在感情上产生共鸣，让读者和自己一起去爱，一起去恨，共同分享快乐，一起分担忧愁。如果让学生们从小按照“美好的道德”去编造作文，去杜撰作文，而失去的恰恰是美好的道德――真诚。 　　叶圣陶先生说“在作文教学中，首先要求学生说老实话，决不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文，可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”白居易也曾说过：“感人心者，莫乎先情。”学生的习作是否有发自内心的的真情，是衡量其质量高低的一个重要尺度。因此，教会学生在写作时敞开心灵、表现个性、吐露真情、抒写自己是一个重要的习作教学原则。 　　二、 鼓励学生学会观察体验生活，广泛积累素材 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”观察体验生活是表达真情实感、写好习作的重要首要手段之一。 　　艺术家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”“生活是艺术创作的源泉。”也是大家普遍认可的真理。生活对习作来说，可以触及感官，引发情趣，还可以接触事物，引发思考；亦可以有感而发，激起表?_欲望。只要把生活和写作有机结合起来，就能为我们的习作插上腾飞的翅膀。有些同学无话可说，无事可写，究其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于独立思考。《新课程标准》指出“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”观察体验生活，发现生活中的真善美、假丑恶就可以从中挖掘出有价值的写作素材。思考生活，积累生活，感悟生活，才能对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解，拥有自己的思想和智慧。只有善于观察，勤于思考，写作的源泉才能汩汩流淌，长流不息；也只有热爱生活，善于捕捉生活，对生活有敏锐的洞察力和感悟力，笔下才会流出源源清流，妙笔才会生花。对生活观察的越细