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浅谈农村初中语文中的作文教学 　　摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学不利于人才素质的培养，必然失去语文课程的奠基作用。 　　关键词：农村初中；作文教学；积累；实践 　　由于农村地域经济的滞后和学校基础条件的薄弱以及环境条件的制约，作文教学依然走不出误区。学生的写作水平总是提不高，往往为作文而作文，更谈不上素质的培养与提高。认真分析农村初中作文教学的滞后根源，表现为以下几点： 　　一是重视课本知识点传授，轻视作文教学。有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。 　　二是经济滞后，基础条件差。在农村现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐，难以满足作文教学的要求。作文教学本身有着很强的综合性和实践性，需要师生增加知识的储备量，提高文学素养和文学鉴赏能力。但由于农村经济落后，一般学校办学条件差，图书存量少。学生也因家庭经济条件差，很难添置满足阅读需要的书刊。 　　三是注重写作数量，忽视写作质量。在过去的一段时间，各科教学都有追求“大运动量”的趋势，作文训练也不例外，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断的鼓励学生多写多练，学生拼命地写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命地批改，讲解，师生不堪重负。 　　长期以来，作文教学一直圈在特定的模式化的套子里，用统一的思想、共性的话语钳制了学生丰富多元的精神方式和说话自由。针对上述问题，我在作文教学中采取一些措施： 　　一、让学生多读是基础，老师制定作文教学计划 　　多读别人的优秀习作和自己的?作，可以开阔视野，从中获取更多的信息、资料、写作的方法和技巧。多读也是学生练习写作的重要环节，同时还能激发写作灵感。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是此理。世界著名的大文豪巴尔扎克的《人间悲剧》不就是在读但丁的《神曲》过程中创作的吗？反复读自己的习作，能发现不足之处，促使自己去斧正修改达到满意。老师在制定计划时必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。 　　二、注重作文基本功的训练，积累作文素材，多写是途径 　　古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”“巧妇难为无米之炊”使学生有东西可写是首先应解决的问题。那么如何积累写作素材呢？一要细观察。生活是写作的源泉。要指导学生热爱生活，细心地体味生活，观察生活中细微之处，思考其中蕴含的深意，日久必会有所得。二要常读书。常读文质兼美的文章，既可以积累词汇，提高修辞技能和谋篇布局的能力，培养语感，又能够“他山之石”为我所用，积累写作的素材。三要勤笔记。“好记性不如烂笔头”，督促学生养成写日记，记笔记的习惯。只要细心观察，勤于动脑、动手，把自己所见、所闻、所感、所思不失时机地用笔记下来，日积月累，定能摸索出一套适合自己的写作技巧来。 　　三、注意作文技巧的指导，写作范围多样化 　　为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等。作文是一种能力，凡是能力经过后天长时间的练习才能习得的。因此，在讲解课文的过程中，要抓住文章中或语言或谋篇布局的特点，时讲时练，边讲边练。多进行一些片段的练习，因它学生参与度高，讲解及时，便于精批细改，又能切实提高学生的语言质量。 　　四、及时修改，注重讲评 　　批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。首先，批改的形式应该多样化。传统的批改方法是学生的作文教师改，使学生不自觉地丧失了修改作文的主动性，学生们的作文水平自然总是在低谷中徘徊不前。其实，教师可以经常采用学生自我修改、学生互动批改、师生共同修改等办法，变一支笔为几十支笔，这样，既减轻了教师自身的工作负担，而且充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修改作文的能力和习惯，产生教学“共振”的最佳效果。其次，作文修改时，评语不应过于空泛