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浅谈初中语文古诗词的教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-178-01 　　古诗词是古典文学的重要组成部分，是中国古代灿烂文化深深积淀的体现。笔者从事初中语文教学已有多年。回顾近几年初中语文教学，很有感想。笔者认为要想把语文中的诗词知识教授给学生，还要取得良好的教学效果和教学成绩，在教学中应该注重以下几点： 　　一、模拟环境，激发兴趣 　　课文选入的古诗词远的距今两千多年，近的也有一百多年，都打着时代的烙印，今人与古人之间横亘着一条天然的鸿沟。要透彻理解这些作品，对十几岁的初中生来说确是一大难事，所以初学应把培养兴趣放在第一位。记得学生初学古诗词，我并未急于让他们接触课文，而是放了一首歌――《涛声依旧》让他们听，然后问他们歌的内容和哪一首古诗有关，大部分学生举起了手，因为张继的《枫桥夜泊》他们是学过的。接着教师又举了几首学生熟悉的歌曲中的一些歌词，告诉他们词作者只是把李白、杜甫甚至是《诗经》中的诗句稍作了改动而已。学生们马上产生了兴趣，原来古诗词和我们的生活离得这样近！在教学中，还应适当介绍一些诗词所涉及的史实、典故或诗人、词人的轶事，诗词创作的背景等内容，不但能帮助学生理解作品的主题，还增加了一些课外知识，满足了他们的好奇心。 　　二、培养朗诵技巧 　　要理解古诗词的思想感情，享受音韵美，培养朗诵技巧无疑是十分重要的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。所以应将朗读贯穿于教学的始终，反复诵读。整个过程可分为三个阶段：开始是教师范读或听朗读录音，然后师生齐读，先把字音读准，然后对难于理解的词句作点拨，容易理解的可发动学生讨论，弄清每句诗的大意及整首诗的主题。在此基础上，可指导学生划清节拍，读出节奏感，最后再让学生体会古诗词的“一唱三叹”之妙，甚至可以像古人那样摇头晃脑地去读，体会其中的节奏和韵味。总之，要让学生在理解的基础上读得琅琅上口，声请并茂，从中得到艺术的享受。朗读能力达到一定水平以后，还可以以个人或小组为单位，举行诗词朗诵比赛。既丰富了学生的课余生活，又提高了他们学习古诗词的兴趣。 　　三、教师以身为范，坚持学习 　　古诗词教学的难度较大，这就要求教师必须加强自身修养。一是积累一定数量的名篇，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》、千家诗》等名著中的大部分篇目应做到熟练背诵。二是对古诗词的思想性、艺术性有较深刻的理解，这样才能在教学中做到游刃有余。此外，对教学篇目做到熟练背诵，充分发挥教师的示范作用。这样既活跃了课堂气氛，又把学生融为一体，又能打消学生的畏难情绪，帮助他们树立信心。 　　四、展开合理想象 　　初中课本中的古诗词都是语言形象、感情丰富的佳作，作者把语言美与意境美结合在一起，描绘了一幅幅优美的画面，有着特殊的审美功能。但由于初中学生审美能力的限制，对艺术美的鉴赏有一定难度，不过他们的想象力很强，这恰恰可以弥补这方面的缺憾，古人的许多作品都容易让学生展开想象。如王维的诗作，苏轼称之为“诗中有画，画中有诗”。其中的色彩美和线条美十分明晰。前者如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，把“绿”、“白”、“黄”三种颜色巧妙地融合在一起，绘成一幅“水乡初夏图”。后者如“大漠孤烟直，长河落日圆”中，仅通过一“直”、一“圆”两个词就把大漠的荒凉、空阔及黄河的苍茫、悲壮勾勒了出来，是线条美的典型。学习这一类诗词，可以让学生边学边画，把想象直观化，最大限度的发挥他们的想象力。学了苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》之后，我便让学生进行了一次成功的尝试，碧绿的江水，苍翠的竹子，粉红的桃花，肥嫩的芦芽，雪白的鸭子，完美地组合在一起，以至于有的学生画完后情不自禁地说“这地方太美了！太令人神往了！”适于学生作画的诗不少，如马致远的〈天净沙?秋思〉、白居易的〈钱塘湖春行〉、范仲淹的〈渔家傲〉等。此外，教师还可以通过对古诗词的关键词语的剖析，调动学生的想象力，达到“一字而意境全出”的效果，如王湾的“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“阔”和“悬”紧紧地呼应了前面的“潮平”和“风正”，可让学生充分想象水涨河宽，风吹帆满的美景，这对培养学生的鉴赏能力和写作能力是有益处的。 　　五、感受思想感情 　　古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。同时要把握主人公的处境，做到这些定能收到意想不到的效果。 　　六、从古诗词中找榜样，对学生进行爱国主义教育 　　现在我们面对的学生多数是独生子女，是抱着奶瓶长大的孩子。他们聪明、时尚，他们前卫、创新，但他们唯我独尊，国家意识较为淡薄。例如明星在演唱会上穿和服表演，