对我国大学法学教育目标的反思.pdfVIP

砑放 ‘ 2008．0 (下旬刊) 对我国大学法学教育目标的反思 口 吴 雪 (上海大学法学院 上海 200444) 摘 要 法学教育具有双重目标模式：作为大学教育的一个组成，他必须完成国民教育序列赋予大学教育的使命一 塑 造独立人格；而又必须与公共权力运作的最基本形态司法紧密结合。衡量好两者的权重是当前法学教育面临的一个重要问 题。本文试从司法考试与法学教育的关系入手，浅析当代中国法学教育目标。 关键词 法学教育 目标 司法考试 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1 672-7894(2008)01-032-02 绪论 律职业的实务性，强调教育的职业性和应用专业性。虽然长期以来， 国家司法考试年复一年，似乎充斥其中最多的是众多法律专业 素质教育说一直作为法学教育的主流理念，但“研究型大学开始成 学生们对司法考试内容的不满以及该考试在社会上引起的争议，且 为许多决策者思考和争取资源的手段，大学争取博士点和硕士点可 不考虑司法考试的组织、试卷本身内容、命题方式与评卷方式可能 谓不惜代价，大学的研究使命固不容置疑，但是如果单单注重研究 存在问题，这种专门针对中国现行法学教育所涵盖的十四门主干课 而忽视了对学生作为人培养，则无异于舍本求末。”正是由于这种 程而设定的考试，缘何会难倒法律院校的法科学生们呢?一般人对 无奈现实的存在，导致如今法学教育的主事者们一面“高举”素质 于这种现状存在此类疑问也是可以理解的。但是伴随这种现实，有 教育之大旗，一面却不得不鼓足干劲甚至“不惜一切手段”来争取 人明确提出：“中国现行的以本科教育为主的法学教育模式不能适 增加硕士点、博士点以及社科基地之类的“资源”。各个学校奔命一 应培养职业法律人员的需要”。然而，不能顺利通过司法考试就说 般忙碌于争取、争夺资源，而无暇深刻研究新时代法学教育的方法 明法科学生们不符合“职业法律人员”的标准，不具备成为法律职 改进、评价机制；加之标准化考试顶着科学公正方便快捷之名在全 业共同体的一员的能力么?笔者以为，这种推论，不但使司法考试与 国“流行”：既然是如此好而方便的考试模式，各院校顺理成章地采 法学教育的关系简单化，而且完全曲解了法学教育的目标。 用之，而使法学教育不仅失去了最终的评价标准，也令一直以来形 一 、 司法考试与法学教育目标的关系 成的考试导向的教与学变成了临考几13的划重点与通宵死记硬背。 2004年召开的第九届全国人大常委会第22次会议通过的法官 所谓的教育目标模式早已被竞争资源的忙碌抛到脑后。 法、检察官法修正案确立了国家统一司法考试制度。这一执业资格 与此同时，法学教育规模的扩张速度也确实令人叹为观止，据 准入也给法学毕业生的执业道路加上了一个不可逾越的准入 “门 统计到2007年全国设置法学本科专业的普通高等学校已达到605 槛”，可否将法学教育目标定位于让学生通过司法考试，若如此，所 所，还不包括非正规的成人学历教育、自学考试等。我们不得不感叹 渭大学教育又何在?法学本科教育岂不是就真的沦为全社会唾弃已 在从计划经济中走出来的过程中是否政府有时连“最小”都没有做 久的应试教育的又一个典型了。 到。法学教育急速扩张中许多法学院的师资力量实际上严重不足， 笼统意义上法学教育与司法考试之间的结合点在哪里?李建伟 这当然也必然对教学质量造成极大的负面影响。众多原因都导致了 先生认为：法学教育与司法考试的联结点在于法律职业共同体的培 法学专业毕业生的素质普遍下降，也就难怪当年的高考优秀考生在 养与选拔。法律职业共同体的形成同统一的法学教育必然是一种路 毕业时却变成了如今的就业困难户。 径依赖，司法考试则是具有法学学历教育的人进入法律职业