得利于课内 受益于课外 ——浅谈小学数学课后延伸题设计策略.pdfVIP

悟、体验、积累。由于生活经历、认知水平、体验角度、欣赏能力 “课后延伸”是数学教学改革 等方面的差异．学生获得的信息、产生的疑问也不 一样 学生有 过程中的一个重要环节．是数学学 所感悟和发现．就是自身学习的一种创造 所以．在学生经历充 科内容的扩展和延伸 科学合理的 分的朗读实践后．教师让学生谈谈收获．提出疑问．能引导学生 “课后延伸”题．能使学生的知识得 进行创新思维．培养创新能力 以进一步拓展．能力得以进一步发 3．对一篇课文的阅读．学生会随着对课文的熟悉、理解的 挥，体验得以进一步延续．习惯得 加深、思维的发展，而发现新的信息．产生新的疑问．进出创新 以进一步培养 数学课外延伸必须 的火花。在学习结束时，教师如果能让学生谈谈新的发现、新的 建立在用好教材的基础上．那么该 问题，同样能培养学生的创新意识 《中国石》一·课的教学结束 确定什么样的延伸角度?又该向哪 时．我并没有急于总结，而是问学生有没有新的发现．一名学生 些方面延伸?怎样做到“得利于课 站起来说：“老师，这块中国石．‘我，_一拣起来就应该发现像雄 内．受益于课外”?经过思考与尝 鸡．像祖国的版图。为什么课文写‘我’后来才发现呢?”我马上 试．我获得了肤浅的认识 把问题交该学生们．学生们看了一会儿书．便开始谈A己的看 关注差异——突出层次性 法 “我也这样想，拣起这块可心的石头．应该发现这块天然肖 世界上没有完全相同的两片 形石像什么．课文却写成是在小姑娘提醒后才发现的 我觉得 叶子．也没有完全相同的两个学 不真实 ’”‘我不同意 我觉得作者写得很真实 ‘我’打量这块 生 作为教师．要承认学生在智力 裸露的石头时．只是觉得可心，就连忙拣起来．装进了挎包，没 水平、性格特点、家庭状况等方面 来得及仔细看… 下面的发言都持后一种观点√‘拉水的小姑娘 的差异 在设计延伸题的时候．应 刚好路过这里．邀‘我’去珍珠泉洗石头 她讲的传说也吸引了 得利才镰漪一一一一受益 谚外 尊重学生的个体差异和不同的学 ‘我’ ‘我’没机会从挎包里拿出来欣赏√ 也许这块石头裹着 浅谈小学数学课后延伸题设计策略 黄沙或碎石用泉水洗后才出来它原来的样子 _，J、姑娘帮着 习需求，给每一个学生提供思考、 洗．是她有好奇心 由于她很好奇．所以才发现像这像那 ”“还莆田市荔城区麟峰小学 朱 东 创造、表现和成功的机会．针对学 有两人观察的角度不一样 ‘我’看到的是石头裸