第14章教师：两难问题.pptVIP

;2;本节话语;; 2.“存在论逼近”(P206);本节话语;本节话语;5.“存在论危机”(P211);本节话语;7.“微型叙事”（P215）;本章脉络和核心：“教师”的重建;主要概念;主要概念;主要概念;主要概念;主要概念;主要概念;主要观点;;“存在论逼近”的核心地位 (P208) ;主要观点;主要观点;主要观点;主要观点;;2、 教师的存在论危机 (P214）; 1、虚幻的权威与权力起着隐蔽和维护其虚构的虚幻性的作用，派生出过剩的体罚与管理，而这种管理权力的作用，无论对于教师还是学生都是残酷的。（ P214） 2、也许，“微型叙事”的话语与评论不管怎么积累也不足以获得重建体制与计划的原理，不过，即便任何一则“微型叙事”，也多层地交织着构成这种微型叙事的复数的文本。（P216) ;1、启蒙主义 启蒙运动实质上是18世纪法国大革命前新兴资产阶级向封建阶级夺权之前的一次舆论大准备。启蒙知识分子顺应历史要求，提出了“启蒙主义”理论：用自由、平等、博爱、天赋人权来反对封建专制和特权；用无神论、自然神论或唯物论来反对宗教迷信。它为资产阶级政权的确立和资产阶级文学的产生开辟了道路。 启蒙运动的思想家基本的三个心理认知构成： (1) 整个宇宙是可以得到充分认识的，它是由自然而非超自然力量支配的； (2) 严格运用“科学方法”就可以解决所有研究领域的基本问题； (3) 人类通过“教化”获得几乎没有止境的改善。 ;2、浪漫主义 始于18世纪西欧的艺术、文学及文化运动，发生于1790年工业革命开始的前后。浪漫主义注重以强烈的情感作为美学经验的来源，并且开始强调如不安及惊恐等情绪，以及人在遭遇到大自然的壮丽时所表现出的敬畏。浪漫主义是对于启蒙时代以来的贵族和专制政治文化的颠覆，以艺术和文学反抗对于自然的人为理性化。浪漫主义重视民间艺术、自然以及传统，主张一个根基于自然的知识论，以自然的环境来解释人类的活动，包括了语言、传统、习俗。 浪漫主义宗旨与“理性”相对立，主要特征注重个人感情的表达，形式较少拘束且自由奔放。 ;知识链接;4、情感主义 20世纪30年代，英美等国最流行的一种元伦理学，代表人物维特根斯坦、史蒂文森，情感主义否认伦理学的科学地位,主张道德是个人情感的表达,否认道德的客观性，认为道德判断没有合理的或有效的根据，没有真假之别，不过是表示某种情感、某种愿望。伦理学不能成为知识，不是科学，只是情感的表达方式，如同宗教和艺术。伦理学中的情感主义带来了道德权威危机，使伦理学陷入了相对主义。 ;5、操作主义 始于1920年产生于美国，由美国实验物理学家布里奇曼创建，是主张以操作定义科学概念的一种学说，该学说认为：科学概念与相应的操作同义，凡是不能与操作相联系，不能由操作定义的概念，都是没意义的。 ;33