浅谈高中历史教学手段的艺术性.pdfVIP

第20卷第1期 潍坊 教育学 院学报 V01．20 No．1 2OO7年第1期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COU』EGE M．dT．2o07 浅谈高中历史教学手段的艺术性 王新艳 ，马光贤2 (1．青州市第三职业中等专业学校；2．青州实验中学，山东青州 262500) 摘要：高中历史教学要取得良好的效果，就应该讲究课堂教学的艺术性。本文结合具体的教学实例，着 重从教学语言、板书、多媒体辅助教学三个方面，论述了实现高中历史教学手段的艺术性。 关键词：高中历史教学；教学手段；艺术性 中图分类号：G633．5l 文献标识码：A 文章编号：1009—2O8O(2007)Ol一0055一O3 中学历史教学手段是指在中学历史教学过程中， 2．生动形象。 教师用以运载历史知识，使历史知识通过一定的物质 夸美纽斯在《大教学论》中说：“一个能动听地、明 形式作用于学生的一切物质媒体或物质条件O在中 晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心 学历史教学中，教学语言是一种最常用的教学手段， 里，把知识一道带进去。”历史课堂教学语言必须具备 板书是一种辅助性的教学手段，而多媒体辅助教学则 生动形象的特点。要想使语言生动，富于变化，必须 是近年来刚刚兴起的先进的教学手段。因此，如何科 注意如下几点：一是教学语言要把书面语言转化为口 学地使用教学语言，如何合理优化板书设计，如何充 语。因为口语化意味着通俗，深入浅出。二是教学语 分利用多媒体介入历史课堂教学，都是中学历史教师 言要幽默。高水平的幽默往往是教师为人师表的人 实现教学手段艺术性所必须研究的。 格优势和语言艺术嫁接的产物，有利于营造温馨、愉 一 、 历史教学语言的艺术性 悦的教学氛围。三是要适当穿插典故。教师在教学 在教学手段日趋多样化的今天，口头表述仍然是 中可以适时穿插中外人物典故，以发挥形象思维的力 最基本的方法，教师传道、授业、解惑的主要途径仍然 量。四是要使用多种方法。讲解叙述应尽量使用各 是“言传身教”。使用历史教学语言，应该注意如下基 种方法让语言形象化，可以运用排比、拟人、比喻等修 本要求： 辞手法。例如把中英《南京条约》中的“开放五口通 1．准确严谨。 商”比喻为打开了中国大门上一个窗孔，随着大门的 这是对历史教学语言的科学性要求，是第一位的 打开，外国商品开始大量倾入，中国的自然经济就此 要求。首先，必须做到内容准确。例如，秦灭六国之 开始解体；“割让香港岛”好比在祖国母体上割去了一 前，赢政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，称为“秦 块肉，中国的领土完整从此遭到破坏；中英《南京条 王赢政”；秦灭六国，赢政称帝，秦朝的历史开始了。 约》就像毒蛇一样缠着腐败无能的清政府，它又像血 这样，称皇帝以后的赢政，必须以“秦始皇”相称。“秦 吸虫一样吮吸着中国人民的血汗。这样，学生就容易 国”和“秦朝”、“秦王”和“秦始皇”，一二字之差，如果 掌握，也记得牢固。 颠倒了时序，前后混用，就是科学性的错误。其次，必 3．充满情感色彩。 须做到用词严谨。有的教师把商鞅变法的内容说成 要充分发挥历史课堂语言的魅力，在具体形象的 商鞅颁布了四条或三条变法法令。殊不知四条或三 基础上还要充满情感色彩，以求声情并茂，动人心弦。 条，这是教科书对当时变法内容的归纳，而并非是当 那么，怎样增强语言的情感色彩呢?著名特级教 时颁布变法法令的数目。有的教师这样讲：“商鞅两 师刘宗华说得好：“要感染学生，先要感染自己。教师 次变法的主要内容归纳起来共有四点……”就比较严 讲史要富于情感、进入角色、别善恶、辨忠奸、喜怒哀 谨了。最后，借用文学语言必须恰如其分。 乐、褒贬扬抑、态度鲜明、有形于色。”“言为心声