2017年山东高中教师暑假培训：结业作业化学反应为人类提供能量-教学评价策略.doc

2013年山东高中教师暑假培训 结业作业：化学反应为人类提供能量-教学评价策略 作者信息 姓 名 吕荣海 联系电话 所教学科 化学 所教学段 高中 电子邮件 Lvrh68@126.com 单位名称 莱芜四中 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 单元主题：化学反应为人类提供能量 一、单元概述： 在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 一、基本情况 学生在本章第一节的学习中知道，化学反应可以把储存在物质内部的能量以热能、电能、光能等形式释放出来，但他们不知道怎样才能实现这些转化。基本知识学习环节： 利用“交流研讨”向学生提供化学能与热能的转化知识素材，使学生从生活中例子，理解吸热反应和放热反应。并通过参观莱钢学习基地强化化学能和热能的转化方式。 学习开始前，然后，将学生分小组进行实验探究化学能转化为电能的原理。根据提供设计装置示意图，并根据示意图进行分组实验、小组讨论，探究构成原电池的条件最后设计原电池并用多种形式来展示他们的作品。在最后的反思中，学生反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标制作水果电池，实现教材内容的应用和创新，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。制作水果电池，实现教材内容的应用和创新，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 二、21世纪技能 这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：信息检索与否别应用能力、实验操作和设计能力、创造力和创新、批判性思维和解决问题的能力、交流和合作等 请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 1.通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。 2.举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。 查阅资料：化学能转化为电能在生产、生活中的应用。 通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。 能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。 1搜索网络、查阅图书等学习活动网络资源常见能量的转化形式 2.收集、分析、整理、反思和处理从网络、社区调查中所得到的各种有关各种电池信息，得出常见电池在生产、生活中的应用过程中的优缺点。 3.通过实验探究学习原电池的构成条件原电池工作的。 4.设计原电池装置，并根据设计的装置，灵活应用各种实验手段，完成原电池验证实验。 5.选用恰当的原材料设计制作水果电池，并能够将作品制作PPT演示文稿，向大家展示研究成果，并介绍在日常生活中如何有效地使用化学电源。体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 6.通过小组合作交流的方式，QQ群及时交流和共同完成各自分担的任务，提高团队合作学习的自觉意识。 7.“分析—实验—探究—结论”的科学探究过程和方法敢于质疑能力。 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价时间线 项目开始前 项目进行中 项目结束后 头脑风暴 团队管理量规 项目计划 日记 个人学习档案袋 信息搜集和处理 讨论 测验 进度表 反思 访谈观察 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。 评价 头脑风暴 在单元学习前，教师引领学生用头脑风暴的方法推知常见能源的类型及转化关系，以及电在当今社会的应用和作用。在头脑风暴中得到的信息将帮助教师评价学生的理解，依据学生的需求设计活动。 项目计划 在分组后，以小组为单位设计周的方案时，帮助学生及时更新信息，并帮助他们在讨论会、小组会议和自主性监测中对比他们的学习进展，促使学生对自己的学习负责。 学生参观莱钢课外学习基地，直观探究学习“化学能与热能”转化与应用。调查社区中所得到的各种有关各种电池信息，在生产、生活中的应用过程中的优缺点。 团队管理 量规 学生用这个量规评价小组中伙伴的合作技能。在整个项目开展的过程中，当小组合作共同完成任务时，通过记笔记、使用自我评价问题列表、提供提示问题等形式进行。学生也运用自我评价问题列表