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大学计算机应用基础课程考试方式研究摘要：计算机应用能力已成为每个大学生要掌握的基本技能之一。《大学计算机应用基础》课程也已作为众多高校新生的必修课。本文分析了大学计算机基础课程考试的现状，指出其中的约束与限制。进而探讨采用先进信息技术对此课程考试方式的变革研究 关键词：计算机应用；考试；信息技术 中图分类号：G642.474 文献标识码：A 一、大学计算机应用基础课考试现状 《大学计算机应用基础》这门课程已成为当代许多高校作为新生人校必修课程之一。无论哪个专业，每个大学生必须要掌握一些基本的技能，大学计算机应用能力就属其一。《大学计算机应用基础》这门课程属全校性课程，一般统一在大一上学期开设。因此，同时参加考试的学生数量相对来说比较大 目前，这门课程主要以理论教学与实践教学相结合的形式。理论教学帮助学生系统、深入地掌握计算机基础理论；实践教学让学生能够直观地观察计算机的应用结果，亲身体会计算机应用的优点。这两者相互促进相互影响，从实践中理解理论，在理论中深入掌握实践的本质 期末考试同样也分上机操作试题与理论试卷试题。现在的上机考试多采取实验课随堂出题测试，上机考试的分数计入期末总成绩 另外，在学校考试周中，再统一组织所有相关学生参加笔试考试。主要形式是提前由教师预先出好几套试卷，由教务处组织印刷。到了考试周，学生考试。考试结束后，教师立即开始手工阅卷工作 二、考试方式的客观约束 (一)上机考试的客观约束 《大学计算机应用基础》课程为全校性考试，普通高校每年参加这门课考试的学生人数都有上千，甚至更多。然而，大多数学校的机房数量有限，不可能同时提供如此之多的机器设备用于上机操作考试同时进行。因此，现在的上机考试多采取实验课随堂出题测试，上机考试的分数作为期末总成绩的一部分 理论试卷考试比较容易实现同一时间进行。到了考试周，学生在教室里做试卷，教室数量充足，是完全可以在同一时间完成的。但是，在考试结束后，教师繁重的阅卷工作随之而来 (二)课程性质与考试方式的关系 《大学计算机应用基础》教学的主要目标是培养大学生在计算机方面的应用能力。计算机应用多为动手操作，例如：新建文件夹、制作电子文档、制作电子表格、制作演示文稿等。所以，大学生对于计算机的动手操作能力应是这门课考核的主要目标。也就是说考试方式以上机操作考核为主 理论考试主要是为了考核学生对计算机本质的认识，对计算机基本原理的理解。如果没有理论教学，学生容易陷入在上机实验中“照葫芦画瓢”的误区，不能形成举一反三的能力 理论考试现在多以纸质试卷在同一时间进行。试题类型包括对学生多方面能力的考核，例如：排他选择能力、判断对错能力、二进制与十进制转换计算能力、操作过程描述等。试卷所有试题由任课教师手工批阅。由于理论试卷考试一般在学期的最后几天组织，试卷量较大，教师阅卷与统分工作显得尤为繁重 为了解决这个问题，我们可以将考虑一些客观题采用机器批阅的形式，如选择题、判断题。这样做，一方面可以减轻阅卷教师的劳动强度；另一方面，机器批阅更不容易产生过度疲劳而出错 三、信息技术对大学计算机应用基础考试方式的影响 众所周知，信息技术已逐渐渗透到各个领域。同样，信息技术也可以帮我们改进大学计算机应用基础的考试方式，克服一些客观约束，提高效率 信息技术中包括的程序设计技术、数据库技术、网络技术、多媒体技术等都可以为我们实现机试搭建一个有效的平台 (一)信息技术为机试提供的技术支持 我们先来看看程序设计技术对机试的技术支持。如今，有很多有效的程序设计工具，如Visual Studio系列、JAVA等。利用这些程序设计工具设计软件，将一些规范工作流程记录下来，可以代替一些手工的重复性劳动。如考试中客观题的批阅，是完全可以用机器替代的。手工批阅客观题，即使是一名很熟练的教师，批改40道单选题，平均需要60秒。如果用程序来实现的话，大约在1秒内就完成了。而且，即使一名熟练又细心的教师，在长时间重复劳动中免不了会疲劳而导致出错。反之，程序没有这样的限制。另外，可以用程序来严格控制考试时间，到时间由程序自动收卷 其次，数据库技术的发展也为考试方式改革提供了技术支持。比如：考试试题可分类存储于试题库中，这样在考试进行前，可以从试题库中随即抽取试题进行组合，这样更能有效地防止作弊行为。再如：在数据库中预先记录学生的基本信息(学号、姓名、专业班级等)，试卷批阅后，自动将本试卷的分数匹配添加至相应学生记录中，从而减少教师登分的过程 再者，网络技术可帮助实现试题于服务器端统一管理、试卷提交位置的统一分配等。利用多媒体技术，可以为学生提供更人性化的考试环境，比如考试中需要注意的问题可用动态字体或语音进行适时提醒