形成性评价与大学英语写作教学.docVIP

形成性评价与大学英语写作教学摘要:形成性评价注重对学生的学习过程进行行为研究性的评价,并及时提供反馈,调整课堂教学方法与手段,满足学生的智力需求。将其恰当地运用到大学英语写作课堂的教学实践中进行检验与评估,能及时地引导学生的写作决策与自身评价,激发学生的写作兴趣,增强学生的写作自信心,显著地改善教学效果,有效弥补当前大学英语写作教学中的一些不足,并帮助学生成为自主高效的学习者 关键词:形成性评价;大学英语;写作教学 中图分类号:G642.4 文献标识码:A 写作是交流信息的重要手段之一。大学英语写作教学的目的是通过教学让大学生具有初步的英文写作能力,要求学生在规定的时间内写出一篇短小完整的英语作文。大学英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。写作对学生的要求最高,它不仅要求学生必须具有用英语遣词造句、熟练掌握拼写、标点等写作基本知识的能力,而且需要以英语思维方式创造性地、合乎逻辑地表达思想 一、传统大学英语写作评价方法的弊端 传统的大学英语写作教学往往局限于这样一个模式:教师布置题目,学生写完后上交,教师评分或给出评语后发还给学生。这种教学方法使学生清楚教师是他们成绩的决定者,他们对教师所给的意见会全部采纳,而不会运用自己的判断及选择能力。而缺乏选择判断性就意味着学生在修改作文时不需要自己去思考,只要按照教师的意见去做就可以了。从这个过程当中,我们不难看出,教师只是担当了布置任务,检查任务的角色,将批阅打分作为写作的终极目标,过分关注对结果的评价而忽视对过程的评价,只重视教师的评价而忽略被评价者即学生的参与评价。在这种情况下,评价只被当作检查学生语言知识和写作技能的一种手段,而忽视了学生掌握知识和写作技能的过程与方法,同时学生只处于一种接受任务、接受评价的被动地位,势必产生消极应付的心理,从而不利于评价结果的反馈认同,不利于评价的改进和发展功能的发挥,违背了提高学生写作能力的初衷,阻碍了大学英语写作技能教学任务的完成 二、形成性评价的基本特点 (一)形成性评价的定义 根据其评价目的的不同,国内外学者一般将教学评价分为“形成性评价”和“终结性评价”两种。前者用来评定学生的学习过程,后者用来评定学生的学习效果。终结性评价(summative evaluation),主要是以考试成绩来评价学生的学习能力和教学质量,这种评价方式不易激发学生学习的积极性,也不利于保持其学习兴趣的持久性。而形成性评价(formative evaluation)是指教师在英语教学过程中,通过问卷法、问答法、观察记录法、学生作品分析法以及测验等等方法,对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定。它不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感及行为能力的评价,强调学生的自我评价与相互评价,让学生在自我评价中不断地反思,并取得学习上的进步 (二)形成性评价的优势 1.有利于调动学生的学习积极性 传统的总结性评价主要是由教师对学生进行评价,学生往往处于一种消极的被动地位,不能充分发挥其主动性。形成性评价则强调学生的主动参与,使学生由被动评价的客体变为积极评价的主体,加强评价者与被评价者之间的互动,鼓励学生自我评价与同学间的互相评价,这可以促使他们对自己的学习过程、方法进行回顾、反思,从而培养学生学习的主动性与积极性 2.有利于全面、客观的评价学生 总结性评价以测试作为检测学生学习好坏的手段和工具,重知识轻能力,重视对学习结果的评价,不注重学习过程评价。而形成性评价的内容则是全方面的,评价的是学生学习的全过程.不仅注重评价学生对知识的掌握情况,而且也重视对学生的学习态度、学习策略及情感因素等方面的评价 3.有利于培养学生的学习兴趣和自主性 形成性评价倡导一种“成功文化”,相信所有学生都能进步。形成性评价承认学生有“未开发的潜力”,打破学生“成绩差――认为自己能力不行再多努力也无济于事,对自己失望――不愿意花时间精力学习――成绩更差”的恶性循环,相信所有学生都可以进行高水平学习,帮助他们看到自己的成功,提高自信。这种评价用在成绩差的学生身上效果非常好。形成性评价的特点使得这种评价方式有利于提高学生的学习自信,增强他们的学习动力,帮助他们成为自主性学习者 4.评价方式更加多样化 纸笔测试是总结性评价的主要评价方式,无论是期中、期末考试还是大学英语四、六级考试,都采用的是这种方式,虽然纸笔测试具有方便、快捷、评分容易等优点,但大学英语作为一门独特学科.它不仅要求学生对语言知识与技能的掌握,还要求培养学生的口头交际能力,这种能力通过纸笔是无法实现的。而形成性评价的方式更加多样化,它可以通过教师对学生的课堂