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新课改下小学数学创新意识的培养【摘要】新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，如人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，在数学课堂教学中，加强学生的思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于增长智慧，使学生整体素质得到全面发展 【关键词】数学教学；激励培养；创新意识 【中图分类号】G424【文献标识码】A 【文章编号】1007-4309（XX年级下《面积和面积单位》一课，在认识统一面积单位必要性过程中“比较厨房和餐厅的面积”这一环节的教学，可如下处理： （一）创设问题情景 教师出示两个大小相近的长方形和正方形的卡纸片代表厨房和餐厅，不作任何提示，让学生比较大小。当学生用观察法比较无法统一意见时，就形成了一种问题氛围，激发起学生探索求知的欲望 （二）引导学生自主探索，进行数学知识的再创造活动，激活学生的创新意识 经过探索、研究和讨论，学生提出了一系列的解决方案 1．把两个图形叠在一起，用“重叠法”比较 2．当“重叠法”无法比较时，用“剪拼法”比较。即把两图形非重叠部分剪下来再比较，如果还不行，再次剪拼 3．“数方格”，把两个图形画上大小相同的小方格，看谁的方格数多 这样，提供自主探索的时间和空间，使学生有机会创新，激活了学生的创新意识。“剪拼”、“数方格”等新颖有效的方法，在知识的探索过程中实现了“再创造” 三、加强动手操作提高创新意识 提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在小学数学教学中教师要因地制宜，结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具，演示和让学生亲自操作等手段，为学生尽可能多的提供参与的机会，达到使学生眼看手动，思维和动口相结合。在教学中把学生推到主体地位，使学生身临其境，教师根据学生具体操作的过程精心组织指导，使学生在解决问题过程中不断地探索研究得出正确的结论。这样的活动才能充分调动学生的积极性，使学生领会了知识的更新与前后联系，使其学得轻松愉快。这样既激发了学生学习兴趣又培养了他们战胜困难的决心，在动手、动口、动脑的过程中使其创新意识得到进一步提高 四、不断激励学生，培养创新意识 （一）采用多元化的评价方式，激励学生 在小学数学课堂教学中，小学生会时不时地出现一些天真的奇思妙想，当奇思妙想的观点难以统一时，应采取多元化的评价方式求同求异，允许各自保留自己的见解。教学中教师应多创设一些参与的机会，鼓励学生动手动脑、大胆想象、积极猜想、质疑问难、表现自己。针对学生的能力水平设计不同层次的问题和练习，采用多元化的评价方式，让每一个孩子都能闪光 例如，在教学小学数学三年级下《连除应用题》时，在学习过连乘应用题的基础上，我让他们先自己分析、列式。“三年级一班有6个小组，每个小组有8人，他们在植树节共植树144棵，平均每人植树多少棵？”结果出现了3种不同的解法：（1）144÷6÷8；（2）144÷（6×8）；（3）144÷8÷6 。接着，我让他们来说列这些算式的理由，同学们对于（1）、（2）两种算式能很快地说出理由，但对于第（3）种方法，谁都说不出合适的理由，于是我忙让他们前后四人一小组来讨论。结论很快就出来了“因为这个算式中144÷8两个条件没有联系，我又问，“那怎么找有联系的条件呢？”同学们又讨论开了，这时，有一小组的同学打了一个很好的比喻，“这个连除就象一家三代，爷爷―爸爸―我，有了爷爷之后才有爸爸，有了爸爸之后才有我，不可能爷爷―我―爸爸，所以应按顺序来找有联系的条件。”多形象的比喻啊！顿时，课堂气氛活跃起来了，越来越多的比喻脱颖而出。课后，学生的作业都做得相当地好，这样形象的比喻已在他们脑海中留下了深刻的印象 （二）善待学生的错误 教师要善待学生的错误，尤其是学生探索过程中不完善、不成熟甚至是不正确的解法。研究证明，一个人如果在思想上和行动上具有创新精神，他就会把错误看作是一种纠正原有假设或结论的信息，而不会过多地考虑错误的危险性。这就要求教师必须尊重和平等对待学生，对于学生的错误一定要有高度的容忍性，承认失败的价值，鼓励学生大胆创新的精神，而不是打击和压抑学生 总之，小学阶段培养学生的创新意识是小学数学教学的出发点和归宿，也是小学数学教学改革的方向。作为小学教师要努力营造良好的创新氛围，正确的启发、引导、不断探索，把创新意识的培养落实到课堂教学的各个具体环节之中，从而达到学生整体素质的全面提高 【参考文献】 ［1］谢传健．浅谈数学教学中创造思维能力的培养［J］．福建教育学院学报，XX年1月5日