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浅谈新课程标准下的课堂教学【摘要】随着课程改革的不断深入和发展,新课程标准下的课堂教学问题,越来越被广大教师所关注,并在教学实践中孜孜追求、努力探索。本文从转变教师的角色、领会课程标准的内涵、学生创新能力的培养以及教学模式与手段的更新等方面展开探讨 【关键词】角色转变 课程标准 创新能力 探究性学习 新课程标准明确规定,现代教学应树立“以学生发展为本”的核心教育理念。同时,教材要求我们每一位教师要改变传统的教学模式,寻求适合本地学生实际,符合新课程要求的课堂教学模式。下面根据笔者多年的教学实践与探索,就新课标下的课堂教学问题,谈一些粗浅看法 一、摆正位置,实现角色的转变 教师是教育教学活动的直接组织者和领导者,新课改下,能否实现教师角色的转变将直接影响到课程改革的成败,关系到课堂教学质量的进一步提高。因此,教师必须提高认识,努力实现角色的转变 第一、教师应由课堂教学的“导演”向学生学习的组织者转变 作为学生学习的组织者,教师应尊重学生,调动学生的积极性和主动性,放开手脚让学生充分展示自己的独立性。在课堂教学中,可以采用个别学习、小组讨论或全班交流的学习方式,为学生学习创设合作交流的空间。当然,教师还要留给学生足够的时间,让他们自主学习,使其真正成为学习的主人。在教学过程中创设一些情境和问题,让学生展开讨论,这样既提高了学生参与课堂教学的积极性,又活跃了课堂气氛,让学生在愉悦中解决了问题,学习了新知识,从而达到新课标的教学目的和要求 第二、教师要由知识的传授者向学生学习活动的引导者转变 作为引导者,教师上课时要面向全体学生,相信每个学生都有学习的潜能。教师的引导应引而不发,导而不明。引导的内容应是多方面的,既有方法和思维的引导,还要教给学生怎样做人的道理。引导是一种启迪,也是一种激励。教师在学生“迷路”时,应引导他们如何辨明方向,当学生攀登知识高峰并产生畏惧心理时,给他们以精神鼓励,激励他们勇于攀登,直至到达光辉的顶点 第三、教师应成为学生学习活动的参与者 新课程要求教师要放下“师道尊严”的架子,和学生一起去寻求真理,去分享他们的情感与成功的喜悦,从而建立起新型的师生关系――平等、民主、合作。课堂教学中,教师主要以观察、倾听、交流等方式参与教学活动。观察可以调控教学;倾听学生的心声,是尊重学生的表现;与学生之间的交流,增强了师生的认知能力,更有利于增进师生间的感情。教师要以亲切的话语、优雅的举止来实现交流 二、深谙课程标准内涵,更新教育教学理念 新课程标准具有科学性、思想性、人文性、实践性、综合性等特点。课程标准确立了“情感态度价值观、能力和知识”三位一体的教学目标。但在平时的教学过程中,部分教师对此还没有足够的认识,新的教育教学理念比较淡薄 不可否认,新课程的课堂教学没有固定的模式和可以直接借鉴的经验,要靠广大的教师在教学实践中不断摸索与探究。因此,我们要认真学习新课程标准,并逐步树立“坚持以学生发展为本,在尊重学生个性和独特发展需要的基础上,着眼于每个学生的全面发展,不断开发学生的潜能,帮助他们树立终身学习的愿望和能力;培养学生创新思维,鼓励大胆、合理的想象,提倡探索富有挑战性的问题,通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动,引导学生自主学习,完成学习任务;对学生的要求更多地指向学生的学习过程,采取多种方式、方法进行,注重学生的情感体验和道德实践,从而促进学生的和谐发展”等方式,不断更新教育教学理念 三、发挥课堂效用,培养学生的创新能力 如何在课堂教学中全面提高学生的素质,培养学生的创新能力,这是广大教师面临的一个重要课题。那么,我们应怎样培养学生的创新能力呢? 第一、让学生畅所欲言,充分发表自己的意见 在课堂上,如果只是教师口若悬河,津津乐道,那只是一种说教,对学生很难有启发、诱导作用。只有让学生参与到学习过程中来,并说出自己的见解,才能检验自己思考、解决问题的方法是否正确,从而体验成功的喜悦,增强自信心。因此,教师在教学中应该启发、鼓励学生,让他们畅所欲言,充分发表自己的意见,增强创新意识 第二、创造机会,让学生插上想象和创造性思维的翅膀,在知识的海洋中自由翱翔 想象力是一种神奇的思维能力。创造性思维要求我们以科学理论为指导,面对实际勇于并善于发现新问题,解决新问题。因此,我们在课堂教学中,要鼓励学生大胆想象,充分挖掘自己的潜能,以达到培养学生创新能力的目的 第三、注重知识积累,构建知识网络 培养学生创新能力需要有广博的知识基础,只有这样,才能指导学生提出和解决教师从未教过的一些问题,找出相关知识间的联系并进行整合,构建知识网络。教学过程中一个重要目标就是要引导学生把握事物之间的内在联系,找出它们的异同点,通过分析、比较形成规律性