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综合实践活动课程实施中教师指导的具体方法[摘要]综合实践活动课程是新课程改革最大的亮点，能促使学生认知能力、情感态度、意志和谐发展，可以发展学生兴趣、创造力，培养学生综合运用知识的能力，提高学生科学素养、实践能力。但在教学中，人们经常说教师是综合实践活动课程发展的瓶颈，教师能否有效指导直接影响到综合实践活动课程实施效果。“红色之旅”课程是吉林大学附属中学精品综合实践活动课程之一，本文以“红色之旅”课程为切入点，深入解析“红色之旅”课程实施中教师具体的指导方法 [关键词]“红色之旅”课程；综合实践活动；教师指导；实施过程 [中图分类号]G424　[文献标识码]A [文章编号]1007-4309(XX年，经过XX年的发展，跻身于吉林省初中名校之首。本校开设了很多特色的综合实践活动课程如“红色之旅”课程、青年军官学校、学农实践、赴山西实践等。我们重点介绍一下“红色之旅”课程 “红色之旅”课程创办于1998年秋，由崔校长提出，经过领导班子会议斟酌和商榷共同拟定的，至此已有12年历史，是吉大附枞站在新课程改革的前沿，开发的精品实践活动课程之一。本校的“红色之旅”课程以参观北京大学和清华大学为起点，以登长城、游奥运村、忆圆明园、品颐和园、天坛、故宫，观毛主席纪念堂为中轴线，以培养社会各阶层领袖英才培养有贡献的科学家，培养优秀公民为宗旨，要求初二全体师生必须参加的校级综合实践活动课程 在实施过程中，学校制定全校综合实践活动方案。全年级制定年级综合实践活动计划内容包括：活动开展前，活动设计、人员分配、乘车路线、安全措施、应急措施；活动实施中，教师指导须知、学生活动具体要求；活动结束后：对活动总结、活动结果的交流形式等均做出周密、详细地安排和计划。学校要求教师在活动开展之前，做好学生的动员工作，开好家长会，做好校外活动地点和人员的沟通。在活动管理中，形成了以校长为首，教育办”为主导，以班级为核心的管理模式；具体的指导方面，以班主任为核心，以任课教师为辅，以实习教师为补充的指导模式。“红色之旅”课程特点鲜明，是几代吉大附中人对综合实践活动课程独具匠心理解和实施的表现 二、“红色之旅”课程实施中教师具体的指导 “红色之旅”课程是吉大附中独有的综合实践活动课程，是XX年来学校文化精髓和办学宗旨的集中体现。自第一届“红色之旅”课程开始，就有完善的活动的实施方案。在此我们具体解析活动开展和交流、反思过程中，教师的具体的指导方法 (一)对活动开展过程的指导 在“红色之旅”课程开展过程中，教师的指导主要是关于活动内容和活动方法的指导。指导教师需特别注意：对学生活动的指导，必须建立在学生自主学习和独立活动的基础上，充分尊重学生的个性、自我价值的基础上，指导教师不能喧宾夺主，更不能代替学生选择 1　对活动容的指导 对活动内容指导主要包括针对探究活动内容的选择、理解、开展等方面的指导。在整个“红色之旅”北京社会实践活动中，有参观、体验的内容――参观颐和园、天坛、圆明园等；有操作性的活动――景泰蓝的制作。不同的活动方式，活动内容是截然不同的，因此，教师要指导学生根据自己的需要、爱好，结合自己掌握的活动方式而选择不同的活动内容 另外，指导教师在指导学生活动时要着重处理好，在参观、体验和操作等活动的广度和深度上，把学生局限在某个领域，如只是参观颐和园的某个宫殿，则达不到对整个颐和园的认识和把握；若是任学生在整个颐和园走马观花地游玩和留影，则不能满足增加、丰富学生体验的目标。因此要统筹活动内容的广度和深度，促使新的主题的产生和实践活动的升华，激发学生对颐和园的历史、布局和作用等一系列问题的探究活动 2　对活动方法的指导 对方法的指导包含怎样选择合适的探究方法和怎么运用探究方法两个层面。综合实践活动课程要求教师必须游离于传统的知识教授法，避免学生只是死记硬背学习方法的概念，鼓励在实践的过程中，掌握调查、实验、观察、资料分析等方法。但是各种方法都有自己的使用范畴和操作方法，在活动中，指导教师要引导学生掌握这些学习方法使用范围，且指导学生根据不同的内容选择恰当的学习方法。有时对于同一主题的探究活动，只运用一种方法是不理想的，那么我们要根据活动的内容和需要，把多种学习方法整合在一起，达到理想的探究目的 在参观颐和园、圆明园、天坛等自然景观时，指导教师引领学生选择观察法、纪录法，仔细地观察、体验、感受古代建筑雄威壮丽、技术的精湛。同时，领会古代人们征服自然、超越自我的精神追求。到了科技馆，体验、观察、参观的方法就要退居二位，操作、实验和项目设计这样的活动方式就更为突出和重要了。总而言之，方法都是相对的，只是达到学习目标的手段，因此，一定要根据学习目标来选择恰当的活动方法 (二)对交流方式的指导 综合