解读《指南》概要1.ppt

解 读 《3—6岁儿童学习与发展指南》 主要内容 正确理解和运用《指南》 《指南》的制定背景 《指南》的目标与内容结构 《指南》的研制过程 背景1：建设社会主义和谐社会的需要 ★幼儿教育质量关系着5千万儿童的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。5亿人口关心幼儿教育。 ★是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。 ★科学保教，提高质量，是促进学前教育公平发展的根本保证。 《指南》的制定背景 背景2：是我国教育改革和发展的需要 （教育质量—教师素质—学前教育—家庭社会） ★是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的战略目标（提高质量，内涵发展）。 ★进一步实施《教师教育课程标准》（提高教师专业素养）。 ★是我国幼儿教育改革与发展的需要（基本有保障）； 进一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》（不同水平上富有个性的发展）。 ★引导家庭、社会的幼教价值观和方法（纠正抵制拔苗助长错误观念）。 《指南》的制定背景 背景3：联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机 ★研制《早期学习与发展标准》始于美、英、德、法等西方发达国家。 ★“遍及全球”项目开始于2002年，参与国家达20多个，其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备，更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。 《指南》的制定背景 研制机构和人员：教育部基础司与儿基会合作，人员由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所的20多位专家组成了研制小组。 使用对象：家长和教师为主。 研制阶段： 《指南》的研制过程 准备与 启动 阶段 05.7 —06.3 撰写与 交流讨论 阶段 06.4 —06.11 内容 效度检验 阶段 06.12 —07.3 年龄 效度检验 阶段 07.4 —08.10 定稿 阶段 08.11 —09.3 征求意见 完善 阶段 09.4 —12.6 效度是指《指南》准确反映中国3—6岁儿童发展目标的程度。《指南》最终的目标确定是经过内容和年龄效度的多次检验、修改再检验。 科学、严谨、实用 对指南进行修改 对指南进行修改 ——《指南》的效度检验 ★年龄效度检验（07.4-07.10） 目 的：是确定指南的各年龄段的目标部分是否准确合理，以保证 各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。 评价指标：年龄效度依据主要是各年龄段目标通过的百分比 （40—60%） 测试对象：全国6个省份分层抽样，抽取3600名幼儿及其主要监护者。 《指南》的研制过程 《指南》的名称 1.为什么叫“指南”，而不叫“标准”？ 指南：“指导、导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。标准：一般被定义为衡量事物的依据或准则，可供同类事物比较核对的事物，榜样、规范等。基于幼儿园教育“小学化”、“应试教育”的现实，运用《指南》是突出强调了“指引”、“导向”的功能。（插入指南与标准比较链接） 2.为什么叫“学习与发展指南”？ 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。 3.怎么理解3-6岁儿童的学习？ 确立广义的幼儿学习观。“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”…… 《指南》的目标与内容结构 《指南》的定位（说明第二条） 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长： ＊了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。 ＊建立对幼儿发展的合理期望。 ＊实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 《指南》的目标与内容结构 主体部分 健康 语言 社会 科学 艺术 生活 习惯 生活 能力 动 作 发 展 身 心 状 况 倾听 与 表达 阅读 与 书写 准备 人 际 交 往 社 会 适 应 科 学 探 究 数 学 认 知 表现 与 创造 感受 与 欣赏 目标 教育建议 《指南》的内容