论文写作与地理教学概要1.ppt

（3）细(具体化) 具体到与某个（某项）教学活动有关。如工作中遇到的急需认识、探索、解决的，最有价值的、最具普遍意义和指导意义的问题，特别是那些教学中急待解决的、为大家所普遍关心的重点、热点、难点问题. 1.如何开发高中地理隐性课程资源？ 2.多媒体情境教学中的误区及应对策略 3.关注课堂的动态生成？ 4.如何让地理合作学习回归“有效”？ 5.把课堂上“提问题”的权利还给学生 6.如何才能让 “预设”与“生成”共舞出精彩的有效教学 2.写教学中成功的经验： 参加工作后，在紧张的教学之余，我开始读一些教育方面的书籍，也尝试着给杂志社投稿。但每次都是石沉大海。 1985年我第一次任教高三文科班，结果高考地理均分居淮阴大市第一，市教育局要我在全市的高考总结表彰大会上作交流发言，我将二年来的教学体会浓缩成了“地理总复习中要发挥图表的作用”一文，后来这篇发言稿发表于《地理教育》。 我的处女作发表过程 3.写教学中的大胆实践和尝试： 我个人认为，一篇好的文章能打动编辑，肯定有闪光点，这个闪光点是什么？。 A.靠冷僻取胜，别人向东他向西; B.靠巧妙的构思取胜。 C.靠教学中的大胆实践和尝试取胜。 我文章的素材来源于教学实践、教学案例、教学体会，在此基础上进行思考、升华（与先进的教育理论、教学理念进行比对），总结出一些有特色的东西。 举例：问题的生活化、情境化；乡土地理；多媒体图像教学；本校的课程资源开发 教学“水资源的合理利用”时，我抓拍了 三张同学们不合理用水的照片，并加工制 作成投影片： （1）“一楼男卫生间的长流水” （话外音：你要我流到什么时候？，拍照 地点：上课班级所在的一楼男厕所）； （2）“一只拖把，哗啦啦的水”， （话外音：自来水说，“只贝拖把，不见人，亲爱的哥哥，你去了哪里？”，拍照地点：上课班级所在的一楼洗手池） （3）“我们‘美丽的’亲水半岛” （背景介绍：该“半岛”的主体在校园内，水质发黑变臭，水中漂浮着同学们乱扔的废弃物）。 这三张投影片的效果就相当于在教室内扔了三颗重磅炸弹，既受到环保教育，又激发了学生的学习兴趣。因为发生在学生身边的地理现象，是同学们最感兴趣的。 举例：开发校本课程资源（学生） 抓住学生的不合理活动（或不文明行为），进行开发 发表于《地理教学》 4.写教学和教科研中的曲折过程 （成功—失败---再成功） （1）成功：1987--1989年，我在江苏省金湖中学进行“同伴互助学习”(合作学习)课题研究.经过三年的实验，高考时均分88.3分，名列江苏省第一，超过了江苏省最好的四所中学（南师附中、金陵中学、常州中学、南通中学）. 写个人的成长轨迹 （2）失败:02年来到实验高中后，我又开始了合作学习的实验，但我范了一个致命的错误，即照搬原来成功的经验，（没有从实验高中具体的学情出发），结果到了高二低谷期，由于与同轨班级平均分有一定的差距，失去了教高三的机会，为期三年的实验被迫中止…… （3）再成功：在失败的同时，我开始了《合作学习组织与评价》的课题研究， 在10年江苏省学业水平测试复习中，我用此法在高二（1）、（8）班中组建了六个合作小组，经过有效的合作，两个班的C级通过率达100℅，而六个小老师因为帮助别人也提升了自己的地理水平，有4人达A级。 09年12月，我采用合作学习的方式执教录像课“海水运动”，获“第五届全国中青年教师优质课大赛”二等奖。 该文发表于《地理教学》 消除教师职业倦怠感的一剂良药 失败并不可怕，可怕的是失败后举步不前， 一个成功的教师必须要经历多次失败! 5.写出向同行学习的体会 （寸有所长、尺有所短） 有时听了别人的课，除了直接与上课教师进行面对面的交流沟通以外，有些问题意犹未尽，又不便直白或当时难以说清，便可以假以笔墨诉诸文字，倾情阐述，在更大范围内引起讨论，也是一件很有意义的事。 如我发表在《地理教育》上的《问题探究：用南极的冰山解决沙特的缺水问题》，发表在《地理教学》上的《城市化一节的问题设计》等文章，便是这样产生的。而从听到写，从思考到形成文稿的过程中，自己的认知、判断、见识和智慧也在经历着考验和升华。而发表后的那份快乐，又激励自己投入到新一层面教育问题的发现与思考之中去。 它山之石、可以攻玉，不向别人学习的人是 一个固步自封的人!!! (1)06年，我在苏州听了一节公开课，课题是问题研究：我的家乡怎样发展，这位老师采用小组合作的方法，上的非常精彩，我是深受启发。 (2)回来后，我也上了同样一节课，结果是大失所望，上了一堂失败的实验课，问题在哪里？，我进行了反思： 问题1：我们的同学对自己的家乡了解很少，课前没有做充分的准备。（举例：我