“不一样”的教育大数据.pdf

“不一样”的教育大数据 杨现民 江苏师范大学智慧教育学院 江苏省教育信息化工程技术研究中心 2016年10月8日 曲阜师范大学 CONTENTS 1 教育需要“大数据” 4 教育大数据的分析 2 教育大数据的内涵 5 教育大数据市场产品 3 教育大数据的采集 6 总结与思考 教育需要“大数据” 教育的“困境” 中国教育的“短板” • 基础知识-长 • 基本技能-半长 • 动手能力-短 • 批判思维-短 • 开心快乐-短 • 可持续发展能力-短 孩子之间的强烈对比 • “爸爸，今天上学 • “爸爸，今天是周 吗？” 末吗？” 教育的“希望” 大数据能否带给教育新的希望？！！ 2012 年，联合国在发布的 《大数据促发展：挑战与机遇》 白皮书中指出：“大数据时代已经到来，大数据的出现将会 对社会各个领域产生深刻影响。教育领域也不例外。” 1998年，SGI的首席科学家JohnR.Masey首次提出大数据概念 难获取，难预测，难处理，难组织 数字化的生活常态产生着海量数据 大数据时代数据爆炸式增长 大数据时代的 值 数据增长模式 地球上至今总共的数据量： • 在2006 年，个人用户才刚刚迈进TB时代，全球一 对数增长 共新产生了约180EB的数据； 线性增长 • 在2011 年，这个数字达到了1.8ZB。 指数增长 而有市场研究机构预测： • 到2020 年，整个世界的数据总量将会增长44 倍， 时间 达到35.2ZB （1ZB=10 亿TB）！ GB TB PB EB ZB 大数据的概念 大数据指以容量大、类型多、存取速度快， 共享 59次 应用价值高为主要特征的数据集合。 + 开放 ——国务院2015 《促进大数据发展行动纲要》 36次 数据资源是生产要素、无形资产和社会财富！ 大数据核心思想 1. 数据本身的价值远胜过算法技术（IT-DT） 2. 承认数据的混杂性和多源性，学会接受不准确/精 确 3. 从因果关系转向相关关系，更加快速、客观 4. 从“抽样”到“全样本” 5. 突出跨领域数据的交叉融合和数据的流动生长 6. 强化即时分析、