工程教育专业认证分解.pptVIP

课程体系 2）实践教学 高等教育的一个教育科学基础理论问题，即高等教育是否只有一个 教育手段—理论教学。实践教学是否仅只是理论教学的辅助，是否仅 只起到验证理论或应用理论的教育学作用。实验独立设课，这类课程 是否不算在课程体系之内，独立的实践教学环节是否不算在课程体系 之内。由此形成了专业认证的关键性矛盾：理论教学与实践教学的 关系问题，特别是工程教育对实践教学是否应该有要求。 工程教育以“能力为导向”，在教学过程中，知识可以传授，能力 需要培养，素质靠养成。理论教学解决知识传授，这一点在教育界达 成共识。但是，工程教育要求的“能力”就不是靠课堂讲授可以解决的 教育学问题。工程教育的教育手段不能仅只是课堂讲授，能力培养、 素质养成必须通过实践教学，如果没有可靠的实践教学体系，不可能 完成能力培养和素质养成的工程教育任务。 Company Logo 3）师资队伍 师资队伍考察与以往的考察指标有根本性不同。第一个问题是要求师资队伍具有工程背景。 要求具有工作经历的教师，即在教师中有多少具有企业工作的经历。 要求从事具有工程设计背景的科研的教师比例数。 师资队伍第二个问题是学习专业认证工作的意义。这是做好专业认证工作的基础，同时，专家组在座谈中也要考察这一点。专业认证的意义是面上的工作，深层次是工程教育的概念是否深入到每个具体教育工作者，包括教辅人员和管理人员。 Company Logo 师资队伍 4）学生发展 学生发展的第一个问题是生源情况和分析。其中两 个问题，第一是生源的来源，这一项构成了学生质量情况的一个 要素。第二是第一志愿收生比例，这一项表征本专业的社会评 价，也表征了学生的心理质量。 学生发展的第二个层面是保障发展的各方面工作， 包括学生思想工作、学生各种活动、学生学习发展的状态等方 面。 学生发展的第三个层面是就业，是否有完善的就业保 障工作，是否起到了作用。同时，学生就业的去向决定了培养目 标是否落实，决定了培养过程是否有质量地实现。 Company Logo 学生发展 学生发展一项在专家进校考察中有一个重要的考察，这就是 学生综合考察。专家组出一个题目，带有专业性质的考题，在进 校当天晚上给出，并且随机抽取几个学生，组成两个小组，要求 学生在一天的时间中完成，考核现场可以有教师指导。完成的 形式：纸制文件和多媒体。在专家考察的第二天下午举行答辩 会，学生分组答辩。 考察点：学生小组分工、学生团队协作情况、学生综合专业 能力、学生语言表达、学生应变能力等。实际上，学生的考试也 包括了对教师的考核，考教师指导，考教师对专业掌握的程度 ，考教师的工程背景或科研水平。 Company Logo 4）学生发展 质量保障 5）质量保障 工程教育专业认证的质量保障考查重点不是质量保障体系的存在，而是质量保障体系是否起作用。其中小环节是课程运行质量保障体系，这个体系每个学校都完善，也都起作用，只要有事实证明起到了作用就可以。 但是，大的环节是教学培养计划的质量保障系，这是要几年循环一次，同时，工程教育专业认证的关键点在于企业是否参与在质量保障体系中，即企业是否知道了教学计划的修订工作，包括企业参与修订教学计划的事实证明。 Company Logo 感言： 工程教育专业认证工作给办教育的具体工作者提出了很多值得思考的问题，同时，详尽地检查目前工程教育的各方面具体情况，为我们办工程教育解决了一个发展方向的问题和一个质量保障体系建设的问题。促使工程教育上了一个新的台阶，跟上了国际工程教育的步伐。 Company Logo footer Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo footer 工程教育专业认证 主要内容 Company Logo 工程教育专业认证意义 1 专业认证的核心 2 认证过程 3 工程教育专业认证中的普遍性问题 4 《华盛顿协议》：“各签约成员承认这些专业满足工程实践的学术要求，具有实质等效性”。 Company Logo 一、工程教育专业认证意义 （1）在各成员国通过自己认证的高等工程教育在成员国之间具有等效性； （2）职业工程师职称具有等效性。 签约成员 Company Logo 美国工程与技术认证委员会 新西兰职业工程师学会 爱尔兰工程师学会 英