马华威团队建设讲座概要1.pptVIP

（4）建立个体成绩责任制。 合作学习的目的是让所有的学生的自身能力都有所提高，并不是仅仅靠合作来提高团队的成绩，所以不允许团队中任何人偷懒而让别人做完所有的工作。为确保每个成员都努力，教师不仅应该让所有学生都明确自己的任务，而且还应该经常检查每个团队的合作情况，观察他们参与学习的情况，要及时地进行个人测验，或者实地抽查一些个别学生的学习情况，让个别学生解释答案。个人责任制也包括团队中的讲解、检查、辅导等工作。 5、观察和帮助学生的积极行为 并不是团队活动时教师就没有事情可做了，这个时候教师的辅导工作也就真正开始了。 （1）观察 因为团队的合作必须是在教师的指导下进行的，教师必须大部分时间都用来观察学生的学习与合作情况，不仅要看学生们学得如何，也要观察学生合作得如何。确定每个团队都在进行口头概述、相互解释。确定每个团队是否理解了布置的任务和实现的目标，并且给予相应的反馈和强化，对于好的给予相应的表扬，对于不够好的给予相应的解释、纠正和督促。 团队为了一个共同的目标而一起学习时，在合作性的奖励结构下，他们的学习努力有助于其他同学的成功。学生在学习上会因此相互鼓励，强化彼此在学业上的努力，并且能形成有利于学业成绩的规范。很明显，合作型的目标在学生中创造了正能量的学业规范，正能量的学业规范对于学生的学业成绩具有十分重要的影响。 当学生们围绕一个共同的目标组成团队，这个共同的目标就是形成团队的具体原因。 2、群体互动效应 群体的结构至少有两种方式，一种是积极的相互依赖结构，一种是消极的依赖结构。结构方式决定了相互间的互动方式。积极的相互依赖结构就会产生积极的互动，因为自己的成功是决于他人的成功与否，他人成功了也就意味着自己的成功，这样，自己也就会自动地形成积极晃动关系；消极的相互依赖关系，就会产生消极的互动关系。一个人的成功是决定于他人的成功，就是积极的互赖结构，那么，在这种结构关系中，就必然会产生积极的互相关系；一个人的成功是依赖于他人的失败，这就是消极的互赖结构，就必然会产生一种消极的互动关系。 人与人之间的关系也有三种结构：合作、竞争与个人化。 合作，属于积极的相互依赖关系结构。 合作的特点是利人才能利己，害人就是害己。 这就是一种积极的互赖关系，叫做合作。合作容易得到有效的信息交流，能够得到他人的指导、帮助，能够分享他人的成功和来自与同伴的有利影响，有利于处理解决问题中的冲突，能够激发高度求异思维并且能够分担由此而带来的思维风险，容易取得同伴间的高度信任，所有的学生都可以投入学习，并承担学习任务，能够得到同伴的承认和重视，可以充分利用他人的智慧和能力，可以分工处理问题，减少对事物的恐惧。 竞争，属于消极的相互依赖，利人必然害己，利己必然害人。 这就是一种消极的互赖关系，叫做竞争。 竞争的关系中没有相互有益的意见交流，反而是具有相应的欺骗性、威胁性的信息交流，他人取得的成绩就是自己的障碍，必须处理“输与赢”的冲突，只要求低水平的求异思维，难以承担高风险的思维，同伴之间的信任水平很低，很少得到同伴的承认和支持，很少利用他人的智慧与能力，没有分工，增加对失败的恐惧。 再一种就是单干，相互之间没有互赖的关系。 学校、班级实际上也是一种群体，而且课堂教学本身也是一种人际交往，也是一种信息互动。既有单向的信息互动，注重教师向学生进行信息传递，老师讲，学生听，教师是信息的发出者，学生是信息的接受者；也有双向的信息互动，注重教师和学生之间通过相互传递信息进行相互作用，强调师生的双边活动，既注重教师的讲，也注重学生的反馈；也有多向的信息互动，注重师生之间与生生之间的相互作用，有教师讲授，有学生讨论，也有师生之间的反馈，共同掌握知识；还有成员间的信息互动，注重课堂教学中师生关系的平等与互动的过程，强调教师作为学习团队中的一员与学生一起学习，不再充当唯一的信息源等。传统教育注重的是单边的或者双边的信息互动，而忽视了多向的信息互动，很少有成员间的信息互动。拓展师生关系，发展生生关系，充分利用学生的教育资源，这是现代教育改革的一个重要方向。 传统教学常常把生生活动看作是无用的，或者是有害于学习的，实际上，生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵教育资源，也是取得教育成功的 不可或缺的重要因素。 在课堂上，学生之间的关系比任何因素对学生的学习的成绩、社会化和发展的影响都更有力量。与他人的相互作用是儿童认知形成、身心发展和社会化赖以实现的基本关系。